试论故事教学法在小学低年级识字教学中的应用

高歌

摘 要：随着时代的发展以及新课改的不断推进，对于小学低年级的教学模式，很多教育工作者都在不断地进行着改革尝试以及创新发展，目的都是为了更好地推动低年级的教学发展，更好地使学生融入课堂当中，为融合师生关系，以及加快学生的理解能力奠定一个良好的基础。

关键词：故事教学法;小学低年级;识字教学;具体应用

本文主要讨论了故事教学法的主要教学意义，以及如何在小学低年级的识字教学中应用故事教学法，利用故事教学法有效地提高低年级的识字水平以及学习效率。本文结合低年级学生的个性学习发展特点来给教师一个良好的教学发展规划，更好地使故事教学法融入低年级课堂教学中。

一、当前小学低年级识字教学过程当中所存在的不足点

由于低年级的学生，他们的性格都比较活泼，在课堂中不能够很专注地集中注意力来跟上教师的讲课思路，所以很容易在课堂中出现走神的现象。在小学低年级的识字教学过程中，很容易存在的一个问题就是学生会把一些汉字混淆，有好多字学生只是根据自己在日常生活当中的记忆来进行读和写，常常会把地方口音当中混淆的汉字读音。这种情况的存在，会导致教师很难对学生进行纠正，因为学生的脑海里对于这个汉字的读音以及写法已经产生了一个根深蒂固的印象，这就要求教师抓住这个问题所产生的根源，在日常生活中对学生进行汉字的领悟教导。

二、故事教学法在低年级识字教学中的主要应用

1.对于故事教学法的主要概述

想要更好地将故事教学法在低年级的识字教学当中得到应用，首先要对故事教学法有一个主要的理解，要明白故事教学法的深刻含义以及教学特点才能够更好地应用到低年级的识字教学当中。故事教学法就是把某个汉字的基本含义，通过小故事的形式展示给学生，这些小故事可以由教师自主地在课堂当中给学生来进行讲述，也可以通过播放视频的方式来加深学生的理解程度，教师还可以给学生推荐一些有关于汉字的动画片，让学生在课下进行自主的观看以及学习，这样不仅仅能够提高低年级学生对于字体识别学习的效率，而且还能够使学生的学习氛围更加浓厚，在家庭当中，观看这些与识字有关的动画片，也会让家长感受到学生学习的动力，给予学生很大的支持以及鼓励。故事教学法相比于传统的课堂教学模式来说具有很大的优越性，故事教学法在课堂当中应用效率十分得高，而且还十分的生动形象，能够给学生一个形象的展示效果，让学生对于汉字的识别更加印象深刻，通过这些故事来给学生展示每一个不同汉字的来源以及汉字背后的主要渊源，加深学生的理解程度，那么对于汉字的印象也就自然而然地更加深刻了。

2.如何在低年级识字教学当中应用故事教学法

首先，教师应当对于故事教学法的含义有着十分深刻的理解，这样才能够更好地利用故事教学法对学生展开识字教学。学校可以让教师们互相开展一个有关数字教学法模式应用的专题教学会议探讨，通过集中探讨的形式来找到应用故事教学法的最优方案，在应用故事教学法对学生进行识字教学时，也应当给学生提前进行展示以及灌输，这样就不至于让学生在课堂当中处于一个无厘头的状态，无法很好地融入教师的课堂当中。由于每一个汉字都有每一个不同的特点，教师在应用故事教学法时，应当根据每一个汉字的不同含义以及不同特点来找到相对应的小故事来进行展示以及教学，与此同时，汉字和故事之间的联系应当十分紧密并且相互贴合，这样才能更好地加深学生对于汉字的理解以及识字的印象，给学生一个自主发挥的空间是教师应用故事教学法的主要课题研究内容。

其次，教师应当让学生自主地发挥个性学习特点，在对学生进行识字教导时，不单单只是发挥教师个人的教学功效，提高学生的自主学习能力以及主动识字能力，应当利用故事教学法作为一个引导，教师在课堂上主动找一个与汉字有关的故事来对学生进行展示，然后再让学生模仿教师的展示成果，自由地对某一个汉字去课下寻找一个和这个汉字有关的故事，在课堂上进行演讲和展示，这样不仅锻炼了学生的自由发挥能力，而且还使学生的自信心得到了提高，在课堂当中的积极性也得到了发挥。教师要多多对学生进行鼓励，鼓励学生自主地去寻找一些形体相近的汉字来进行识别练习，提高学生对于不同汉字的记忆能力以及识别能力，这样能够有效地减少学生对汉字的混淆，不会出现一些相近的汉字混淆的情况发生。

最后，可以把故事教学法通过课堂灌输的形式，让学生深入的理解，当学生理解了故事教学法对于汉字识别的主要意义之后，学生可以自主地在家让自家长通过这种方法和自己做一个有关汉字的亲子游戏，这样不仅仅能够使学生和家长之间的关系变得更加的融洽，而且也会使学生的家庭氛围变得更加具有学习意义。

三、结束语

由于低年级的学生对于汉字的识别以及领悟能力十分低，有好多汉字，如果教师不给学生进行解释，只是单纯、死板地展开教学，让学生进行自主记忆的话，那么学生很难理解这个汉字是什么意思，也不能够深刻地记住这些汉字。所以，教师就把故事教学法应用到低年級汉字的识别教学当中去，这样不仅解决了传统的识字教学弊端，也提高了课堂的自主教学效率，使学生更愿意加入课堂，教师也更有教学的积极性，使各个方面都能得到提升。

参考文献：

[1]李冬梅.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国农村教育，2018（20）：102-103.

[2]陈丽君.故事教学法在小学低年级识字教学中的应用[J].名师在线，2018（13）：56-57.

编辑 温雪莲