统编教材和北师大版教材的比较分析

郭蕊萍

新学期伊始，作为知识载体的教材终于迎来了统一的统编教材，作为新的教材体系，统编教材依然以2011版的课程标准为编排的依据，统编教材是课程改革的必然产物，它广泛地吸纳了新课程改革的各种先进理念，以及先进的课堂教学实践经验，特别重视学生创新意识和创新精神的培养，凸显以人为本的教学理念，提倡探究式的教学方法，使学生获得综合语文素养，以适应素质教育的要求，为适应未来的社会发展培养合格的人才。下面笔者就统编教材和北师大版教材的编排特点谈谈自己粗浅的看法。

一、编排思路的差异性

北师大版的教材采取的是主题单元的编排方式，即在同主题的前提下精心编排一些文质兼美的精读和略读文章，然后利用语文天地再编排一到两篇拓展阅读的文章。这些编排从低年级到高年级实现由易到难、由浅到深的纵向联系，但是在同主题单元下编排的文章缺少横向的联系，每篇课文都是独立的板块，每篇课文的知识体系的呈现虽然在一定程度上遵循第一篇课文掌握知识和技能，再应用到第二篇课文中得以巩固和延伸，但这些语文知识点的挖掘需要教师准确地把握教材的知识构建体系，在通读教材和透彻的解读教材的基础上才能充分地把握，当然，教师由于知识背景和生活经验的不同，以及个人的理解、感悟水平的不同，往往存在理解上的差异性，导致了一部分隐形的语文要素没有被挖掘出来，在课堂教学实践中也就难以得到落实，这就没有具体落实编者的意图，造成知识和技能的缺失。统编教材就弥补了北师大版教材的遗漏，它采用了双线索的编排模式，即主题单元和语文要素，双管齐下，编排形式翻开课本就能一目了然，教师不必花费大量的时间去研读教材，只要翻开教材就对本单元学生要掌握的语文知识和技能有了全面的了解和掌握。如：统编教材五年级上册第二单元，“阅读要有一定的速度”这一个单元课文的编排重点是掌握阅读的策略，提高学生阅读的方法，我们都知道，现在的社会是一个信息化的时代，如何在大量的信息资源中获取所需要的信息是至关重要的，这就要求学生在搜集资料，整理资料的时候要有一定的速度，即阅读的速度。这一单元以“提高学生的阅读速度”为语文要素，并把这一要素落实到题材不同的四篇课文中去，并且对落实提高学生的阅读速度，教材编排时实现了有层次、有梯度的安排;第一篇课文《搭石》的要求是“默读时要集中注意力，不停，不回读，并记录所需的时间”。第二篇课文《将相和》的要求是“默读课文，尽量连词成句，不要一字一字地读”。第三篇课文《什么比猎豹的速度更快》要求“借助关键词，用较快的速度默读课文”。第四篇《冀中的地道战》要求“带着问题，用较快的速度默读”。由此可见，每一课要落实的“语文要素”由浅到深，循序渐进地安排，既符合学生认知规律和身心发展规律，又让学生逐渐掌握了默读的方法，并能自觉运用到阅读实践中，养成阅读习惯，形成语文素养。所以在编排的思路上，部编教材比北师大版教材编排的思路更清晰，更科学，合理，浅显易懂，容易上手。

二、知识容量的差异性

减负增质是时代发展的要求，是素质教育的要求，也是课程改革的必然产物。北师大版的教材对基础知识和基本技能的掌握要求是非常高的，特别是基础知识的掌握，纵观北师大版的教材所选取的课文词汇量特别丰富，而且在后面的语文天地里，会结合单元主题出现大量的成语及名人名言或诗歌，这些成语的出现多是符合本单元的主题的，但是缺少具体的语言环境，学生理解起来非常困难，多的时候只是囫囵吞枣式的机械记忆，这样枯燥无味的记忆方式，降低了学生学习的积极性，对一部分学习困难的学生来说更是雪上加霜，增加了他们的负担。如四年级下册第三单元“花”这一单元安排了《古诗二首》《种一片太阳花》《花之咏》，其中《古诗二首》和《花之咏》都是背诵课文，并且在语文天地又安排了一首古诗《春日》和4个含有花的成语以及4个和花有关的成语，这些都要求学生积累下来。而统编教材彻底对语文天地进行了瘦身，设立了“交流平台”，围绕本单元的“语文要素”聚焦学习方法，从本单元的课文中，学生在学习实践中提取获得的可迁移的方法，进而用通俗易懂的语言概括一些最基本，且最重要的学习方法，让学生彻底掌握本单元的语文要素，促进学生能力的提升。因此，在知识的容量上来说，北师大版的教材注重积累，而统编教材更注重的是技能的掌握和应用，有效地减轻了学生的负担。

总之，北师大版教材和统编教材雖然有一个共同的理论指导依据《课程标准》，但是在教材的编排过程中部编教材无论是横向编排，还是纵向编排，更显得科学、合理，更有助于学生掌握学习方法，形成习惯，全面提高学生的语文素养，实现素质教育。

参考文献：

[1]吴枝南，杨通知，王海福.部编版小学语文教材研究进展与评析[N].南昌教育学院学报，2019-08-30.

[2]林奕仪.谈谈小学部编版教材[N].汕头日报，2019-09-02.

[3]蒋玲.基于部编义务教育语文教材编排特点的阅读教学策略[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C]，2019.

编辑 谢尾合