小学数学应用题教学中多媒体的合理应用

王艳青

摘 要：数学作为小学课程体系中的一门基础学科，而应用题是数学教学中的重要组成部分，常常令学生感到烦恼，不仅要理解应用题的意思，还要花费心思进行解答，减轻学生对应用题的焦虑则成为教师应该解决的问题。当下是信息科学技术与教育并存的时代，互联网、多媒体教学越来越多地应用到现代化的教学模式中，给教师教学和学生学习带来了便利。那么，教师如何正确地利用多媒体教学来助力学生学习则成了一个重要问题。

关键词：多媒体教学;应用题;合理应用

科学技术的发展，为教学领域提供了许多便利。多媒体作为一种有效的教学模式在教学领域中屡见不鲜。通过使用多媒体教学，可以弥补传统教学方式的不足，让小学生对学习充满渴望和憧憬。应用题作为数学中一种比较难的题型，有时候学生可能连题干都不理解，让他们解答肯定是难上加难。所以教师要加强指点和引导，运用多媒体教学来帮助学生解决应用题。

一、善于运用信息化手段，提高教学质量和水平

虽然应用题相较于其他类型的題目来说有难度，学生可能也很难理解。但是学生应该要明白一点，任何复杂困难的问题都是建立在简单基础的问题之上的。教师可以在多媒体课件上首先制作一些简单易懂的题目，然后由浅入深、循序渐进，引领学生更加深入细致地理解应用题。由此可见，扎实的基础知识对解决应用题是十分重要的。互联网上拥有庞大的信息教学资源可以供我们借鉴和利用，因此在教学中，教师可以借助信息化技术，建立训练平台，用来培养学生学习数学的能力，提升他们解决数学应用题的水平。

二、灵活运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

据调查，小学教学中的知识多是一些简单的问题，虽然比较容易，但是也和学生的日常生活有着十分密切的联系。所以，教师在多媒体教学之前，要做一些具有吸引力的课件，例如：在里面加入一些可爱的、适合小学生观看的图片，来吸引小学生的眼球。再者，将应用题和学生的实际生活联系在一起，创设出他们自己熟悉的情景。例如，可以采取播放动画的方式制作。草地上有五头牛在吃草，问再来三头牛，一共有几头牛，这时教师就可以利用Flash制作，在屏幕上展示三头跑来的牛，这时会让学生产生一种新颖的观念，既能提高学生参与课堂的积极性，又可以让他们很好地理解题意，让他们在玩耍中学习，提高学习的效果。

三、辅助教学，助力思维能力的培养

大家都知道，很多问题都不可能只有一种解决的方法，“条条大路通罗马”，如果考虑事情的方式不同，那么解决问题的办法就会不同。对于同一个应用题，教师可以通过多媒体将其放映下来，制作不同的思考模块，发散学生的思维，让他们从不同的角度来思考。这提高的不仅仅是他们学习的能力，更能让他们实现自我全方位的发展。通过这种方法，可以大大提高学生的积极性和主动性，让他们找到一种适合自己学习的方式，更加深入地领悟数学这一门基础课程。

四、利用多媒体优化课堂教学

在传统的教学模式中，教学方法十分单调。一般包括“教师提出问题”“学生举手回答”“课后布置作业”等，形式单一，弊端很多。例如，就“课堂提问”这一环节，教师只能捕捉到一部分思维活跃且反应灵敏的学生，但是对于一些反应较慢、能力较低的学生是没有好处的，这就使课堂上的教学效果大打折扣。所以说在传统的教学理念的影响下，课堂往往掌握在教师和少数表现积极主动的学生手中。但是，利用多媒体优化教学就会产生不同的效果。在教学中，教师和学生可以互相设置交流对话框，差一点的学生能够及时向教师请教，成绩优异的学生则可以发现更多的重难点问题，之后与教师探讨，寻找解决的办法。这种新形式的教学，能够将那种“独立于课堂”的学生拉进学习氛围中，带动他们学习数学应用题的积极性，进而提高学习的效率。

五、利用多媒体，将抽象复杂转变成直观简单

在小学数学应用题中会出现一些较为复杂的数量关系，这对于小学生来说是非常有难度的。只是单纯地用数字表达出来，可能会略显枯燥，甚至不易于学生理解。再加上现在的小学生还处于思维发展的阶段，对许多抽象的字眼可能会产生疑惑，但是运用多媒体就会让学生直观地理清数字间的关系，让他们对问题有一个明了清晰的认识，这就让他们在解决应用题中少走一些弯路。课后，教师习惯性地会布置一些作业作为课后巩固，但是就会有许多学生不喜欢写作业，尤其是那种传统的做题方式。但是如果将多媒体与作业结合在一起，就会产生令人意想不到的效果。教师可以通过多媒体设计出各种不同的作业模式，增加趣味性，让作业不再显得那么枯燥乏味。对于成绩差一点的学生，教师可以专门针对他们制作一套作业，而那些成绩较好的，则可以增加一些难度，锻炼他们的能力。这样既可以给学困生树立信心，又可以激励优秀生，一举两得。

多媒体教学以其直观性和容易理解性被运用到现代化的教学体系中，受到教师和学生的认可和喜爱，也会激发学生浓厚的学习兴趣。使用多媒体教学，不仅可以优化课堂教学，还可以营造一种热爱数学应用题的氛围。在平时的教学中，教师尊重学生学习的个性化需求，帮助学生找到他们自己乐于接受并且高质量的教学方式，是教师需要认真研究的一门功课。

参考文献：

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[2]陈立春.在小学数学应用题教学中多媒体的应用分析[J].才智，2017（21）：87.

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[4]陈洁杨.关于多媒体在小学数学应用题教学中的应用探讨[J].数学学习与研究，2017（14）：49-50.

编辑 谢尾合