小学数学小组合作学习的探索与研究

摘 要：随着时代的快速发展，国家施行了教育的改革政策，这就要求现在的学校提高自己学校数学教育的质量和效率，这种需求越来越高。小组合作是现在经常使用的教学模式，相关的部门对现在的教学出现的一些问题和不足之处进行了大量的研究，对其展开了比较科学的深入探索，进而促使小学数学教学的效率得到提高。相关小学的老师可以建设一些讨论小组，让小学生可以彼此之间进行大量的交流，进而小组合作教学的效率会更高。

关键词：小学数学;小组合作;学习;问题;思考

现在的大部分老师将小组合作的方式运用到自己的教学当中去，这种方式改变了传统的教学方式，它更多地让小学生去自己学习，这样增加了小学生的学习兴趣，而且还减少了小学生之间的隔阂，帮助他们在合作中共同进步。但是就现在的状况而言，这种教学的方式还会出现一些问题，而且这种问题难以解决，这样教学模式并不是那么的完善，导致数学教学的质量还是比较低。

一、分析关于小学数学课小组合作学习模式现状

1.形式主义

尽管小组合作的学习方式对于现在的小学数学教学比较新颖，但是这种方式可以更加激发小学生的学习兴趣，让他们加入小组合作中来。然而，现在这种好的学习方式只是被使用在“形式”上。第一点，相关的数学老师在分配小组的时候，没有搞清楚自己学生的实际情况而随意分组，导致一些“冲突”的发生，一些学生不能在沟通中学习其他学生好的地方，小学生也可能在表达的想法上出现问题，他们难以表达出来，这样也让小组讨论不是那么的成功。第二点，在内容的方面，其一，数学老师给自己学生的讨论时间不是那么多，一些讨论比较慢的学生还没有讨论，老师就将这个讨论强行地结束了;其二，数学老师的规定过于死板，相关的老师没有仔细地观察，有的时候老师设计的问题比较艰涩，小学生在讨论的时候会很困难，这样也拉长了讨论的时间，但是老师并没有考虑这个问题，只是按照规定结束讨论，使得讨论结果没有达到预期的效果。

2.缺乏有效的监督管理

老师在施行小组合作的时候，他们只是重视对谈论的结果，而对于谈论的实际过程中的没有重视，导致小组合作的流程比较的混乱。对于小学生而言，他们在自学实力上面普遍的不强。

二、具体措施与建议

1.科学合理的建立小组

在进行分组工作的时候，老师应该认真地做好这方面的工作，应该了解一些自己的学生的性格特点和学习能力等，然后，相关的数学老师再认真地安排一下学生在合作小组的角色，让他们可以在合作小组中发挥作用，让合作小组的组员积极性增加，使得团队的效率得到提高。小组的成员在队伍中可以让自己的优势方面展现出来，他们可以得到一些帮助，而且他们可以发现其他人的优势点和自己的不足之处，通过学习他们的优势点，完善一下自己的不足之处，帮助小学生得到全面的提升。

2.适当给予监督引导，帮助学生尽快进入角色

小学数学老师可以适当地加入学生的讨论中去。在指引自己的学生进行讨论和定制学生的探讨目的的同时，还需要对自己学生在讨论中的表现进行看管，老师再依据自己观察到的现象对教学过程进行大量的研究，让小学生的学习和理解能力更强。老师还应该注意小学生对小组合作中的角色转变的适应程度。对于合作学习而言，它是学生一起学习的结果，不是让小学生自己单独地去学习。他们在这种合作学习的氛围中可以实现自己独立的学习和一起学习相结合，这样可以认真分辨什么时候应该合作学习和独立的学习，帮助小学生在对自己的认识上面和小组认识一样，使得他们可以全心全意地服从小组的决定，帮助小学生和小组一起共同长大和发展。

3.鼓励与评价

对于小学生来说，通过奖励的方式往往相比于鼓励的方式更管用。老师对自己学生的评价是对学生成长道路上最大的帮助，所以，相关的小学数学老师应该设置一些奖励的项目，这样可以提高小学生的学习兴趣。在进行小组合作的时候，小学生在学习的同时也展示了自我。所以，小学生应该尽自己的努力在考试的时候考出高分，并且在这个过程中学会展示自己和表达自己。数学因其理论知识过多，导致许多的小学生会觉得数学过于单调和枯燥无味，但是通过小组合作的形式可以让数学更加的有趣。

仅仅是鼓励还是远远不够的，还应该对其进行评价。老师可以让每个小组之间进行评价，或者组内之间的人员进行评价，当然，老师也应该加入评价的行列中来，老师应该注意评价应该以鼓励为基层，评价永远在高层，这样才可以发挥评价的作用。与此同时，老师可以表扬一下一些学生的进步，这样他们会有信心去学习数学，也会更加积极地去学习数学，帮助他们向着好的方向发展。

总之，通过上文的大量的讨论，小组合作学习有效地帮助小学生提高，他们的数学思维能力，他们的学习效率也得到了提高，并且，他們的合作意识变得更强，教学质量也得到了改善。这种教学模式有效地帮助小学生提高学习效率，值得我们去推崇。

参考文献：

[1]金成梁，刘久成，于国海，等.小学数学课程与教学[M].南京：南京大学出版社，2013.

[2]李春华.合作教学操作全手册[M].南京：江苏教育出版社，2010.

作者简介：杨兴海（1968.05—），男，汉族，甘肃陇西人，大专学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育教学。

编辑 段丽君