浅谈生活情境在小学高年级数学教学中的运用

冯雪

摘 要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们的普遍关注。数学知识本身有很强的逻辑性特点，对学生有着较高要求。因此，教师在教学的时候，应尝试为学生创设生活化情境，引导学生进入其中，完成教学活动，进而提升学习效果。论述了数学科目应用生活情境的条件，并对应用生活情境的方法发表了一些看法。

关键词：生活情境;小学;高年级数学

从现阶段发展而言，数学知识的应用率越来越高。不仅可以提升学生的思维水平，而且还能有效解决生活中各方面的问题。为此，教师需要尝试为学生创设生活化情境，将生活情境和所学知识内容结合在一起，促使学生更好地完成學习任务。

一、数学科目应用生活情境的条件

在进行小学高年级数学教学时，为了保证情境教学的效果，教师首先要思考的便是当前教学条件是否满足。毕竟，不是所有内容都适合采用这种方法。如果强行使用，只会影响教学质量。教师可以参照学生的接受能力，对其划分层次。相比于中低年级学生，高年级学生在面对一些新鲜事物时，自身接受能力通常都比较强。因此，教师便可以针对一些基础知识，将其融入生活化情境之中，并对学生的思维能力进行培养。数学知识本身源自生活，学生学习数学的目的也是为了可以在生活中应用、解决一些基础问题。这样一来，学生对知识内容的理解将会变得更为深刻，学习质量也会有所提高[1]。

二、数学科目应用生活情境的方法

1.借助日常生活现象讲解抽象的数学问题

教师在进行一些抽象数学知识的教学时，可以对其简单化处理，并与学生的日常生活联系在一起。一般来说，高年级学生已经有了一定的基础水平，对于一些基础类知识很快便能完全掌握，并且能解决一些简单的题目。然而对于一些拓展性问题，学生的思路较为陈旧，很难跟上其步伐，甚至会感到十分迷茫，不知如何有效解决。但这些问题却对于能力较高的学生有着诸多益处，可以帮助其进一步提升。针对这一情况，教师需要将这些问题进行转化，通过应用生活化方式，促使学生更好地完成解答。

例如，在处理一些“三角形”相关内容的问题时，教师可以为学生展示一些生活中常见的三角形图案，让学生自主展开观察。学生在了解之后，对其基本特点便有了一定的理解，从而可以更好地进行记忆。这样一来，学生的学习水平便会得到提升。

2.合理利用生活中的问题情境

对于数学教学工作来说，最为重要的便是合理利用生活情境，并完成探究活动。在日常教学时，教师需要对学生进行观察，并积极沟通，以此了解其近期的学习情况以及心理层面的变化。学生思维也非常活跃，师生之间如果沟通不到位，思维层面很容易产生隔阂。因此，教师需要在课堂上向学生提问，并保证问题和情境有所联系，把握其中的关键核心。这样一来，学生的学习效率便会有所提升，同时也会有着更好的成绩[2]。

例如，在进行“分数”相关知识学习时，教师可以为学生播放一段篮球投篮的视频，一个球员在投了10个球之后，让学生数一数一共进了几个球，然后提出问题：可以通过怎样的分数进行表示？篮球运动对学生有着非常强的吸引力，学生很容易进入学习状态。通过这种方式，学生的学习效率便会得到提升，自身潜在的积极性也会得到激发。如此一来，学生便会明白数学知识学习的乐趣所在，进而转变自身想法，在未来继续努力。

3.依靠生活化案例拉近学生与数学的距离

相比于语文科目，数学知识十分乏味。教师在课堂教学中，通过应用一些生活化案例有效拉近彼此之间的心灵距离，从而提升学习的积极性。一般来说，教师可以尝试为学生提供一些生活化案例，鼓励学生去积极尝试，从而能够让学生更好地完成学习任务，提升学习效果。毕竟很多数学概念都非常抽象，如果强行讲解很难记忆。

例如，在进行“正方体”和“圆锥”的相关知识讲解时，由于知识难度较高，可以让学生自主进行“正方体”制作。通过实际尝试，学生很快便能了解相关形体的基本特点。而且整个课堂的主人是学生自己，学生自主能动性较强，学习效率较高。这样一来，学生的知识学习便会得到提高，进而能够更好地完成知识学习[3]。

综上所述，在进行小学高年级数学时，教师可以合理应用生活化情境，以此为契机将知识与生活现象联系在一起，帮助学生充满激情地投入到学习活动之中。如此一来，学生学习的整体质量便会得到提高，自身学习兴趣也能得到激发，教师还能和学生保持良好的关系，提高自身的教学水平。

参考文献：

[1]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）：11-12.

[2]段成彬.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2017，23（3）：110-112.

[3]周学道.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科教导刊（电子版），2016（28）：79.

编辑 鲁翠红