探究如何将创新阅读植入小学语文教学中

汪建英

摘 要：随着教育改革的不断推进，教学活动的开展更加重视对学生综合素质的培养。现代小学语文阅读教学应该重视创新，将一些创新型教学方法和教学内容融入课堂，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提升。主要探讨了将创新阅读植入小学语文教学的有效措施。

关键词：小学语文;阅读教学;创新

受传统教育理念和教学模式的影响，部分小学语文教师在阅读教学中并未重视对新型教育方法和教育内容的融入，教学过程具有较强的随意性，很难激起学生的学习热情，实际教学效果堪忧。在新时期，如何实现对阅读教学的有效创新，以起到优化教学质量和教学效率的效果，值得我们深思。

一、影响小学语文阅读教学效果的主要因素

1.教学目标宽泛化

教学目标属于教学活动开展的起點，具有指向性作用。而部分小学语文教师对教学目标把握不够准确，导致教学方式与教学内容无法符合教学需求。教学过程毫无重心，在教学中常常是单纯一句“初步掌握默读方法”，而具体什么才是“初步”，学生在阅读中达到何种程度才算“初步掌握”？是了解默读方法便可？抑或是需要掌握其中心思想。教师带着疑惑开展教学活动，导致无法对学生形成有效引导，自然不能获得良好的教学效果。

2.教学内容随意化

教学内容设置脱离教学要求，属于目前阅读教学中最为常见的一种问题。首先，语文教师在备课过程中对文本解读具有随意性。其次，教师在教学过程中对教学内容的选择较为随意，很难突出学生在教学活动中的主体地位。而随意的教学内容便导致课堂氛围的随意性，偏离既定教学目标，使课堂秩序散漫，影响教学质量。

3.教学方法形式化

教学方法属于教师将教学内容向学生传递的方式，是学生与教学内容之间实现有效连接的桥梁。首先，语文教师在应用一些新型教学方法的时候，只单纯追求其“形似”，忽略了其本质。教学过程急于求成，只关注到表面效果。其次，教师片面追求课堂教学的“活跃性”，未对教学方法进行分析与试验，便简单堆砌于课堂教学，很容易分散学生的注意力。

二、小学语文阅读教学的创新模式

1.质疑式阅读

小学语文教材中有许多文章都具有非常强的故事性，对于激发学生的阅读热情能够起到非常良好的效果。俗话说“学成于思，思源于疑”，在教学实践中，语文教师要引导学生在学习文章的基础之上，展开大胆的想象，从不同角度对文章内容进行分析，思考文章中主人公如果做出了另一种选择会发生什么样的事情，获得什么样的结果，以不同思维方式去解决问题，促进学生求异思维的发展。通过批判式阅读方式，对文章中的内容大胆提出自己的观点，勇于怀疑和思考，使学生提出自己独特的见解，不仅有利于学生对所学内容的深刻理解，还能促进其创新能力的发展。

2.探究式阅读

语文教学活动以育人为主，在内容设置上具有较强的积极性，很多文章中都展现出了非常明显的教育性。有些教材中的文章并未告诉我们最终的结局，给学生留出了想象的空间，学生在经过阅读之后产生非常强烈的探索欲望。语文教师应该抓住这一契机，引导学生进行自主发挥、探索与想象，通过自己对文章阅读后的理解，编写文章的结局，并在课堂上与大家分享交流。这一过程不仅锻炼了学生的阅读能力，还有效激发了学生的想象，利于学生创新能力的培养。

3.剖析式阅读

教师对知识的教学不应该一味说教，而要学会激发学生自身的学习动机，让学生在思考中学会质疑，继而促进学习目标的达成。语文教师要关注对教学方法的革新与变通，在开展阅读教学的过程中，充分调动学生的思维，结合文章中的一些关键语句，引导学生分析其应用效果，探讨是否可以利用其他词句代替，体会其精妙之处。首先，对于文章中略写的部分，可以引导学生主动挖掘，对其细节进行补充。其次，对于文章中暗含深意的部分，虽然看似平淡，但通过仔细琢磨，就能够发现其深远意义。教师要引导学生通过反复阅读理解其内容，分析其中所要表达的思想感情，与文章作者形成心灵上的交流。

三、在小学语文教学中植入创新阅读的保障措施

1.充分利用绘本，创新阅读教学方式

为了有效提升小学生参与阅读学习的兴趣，语文教师可以为学生推荐一些优秀的课外阅读书籍。而经典绘本故事就是引导学生主动参与阅读学习非常好的阅读材料。绘本故事中的文章短小精悍，而且在其中配置了大量优美的图画，能够有效吸引学生的注意力。小学生由于年龄限制，身心发展还不够成熟，其思维习惯更加趋向于形象思维，绘本阅读不但可以有效吸引他们的注意力，还能通过对文字和图画相结合的方式深化学生对阅读内容的印象，强化阅读效果。比如，教师可以为根据不同年级学生的学习需求，推荐《失落的一角》《苏菲的世界》《风与树的歌》《猜猜我有多爱你》《永远讲不完的故事》以及《桥下一家人》等优质绘本故事，使学生在故事中潜移默化地提高阅读能力，从而实现对学生阅读兴趣和欲望的有效培养。比如在绘本《猜猜我有多爱你》当中，描述了兔子母亲和孩子之间比较谁爱谁更多一点的故事，利用站得高、跳得远以及伸得长等方式来表达对对方的爱意，其中所渗透的浓浓亲情，能使学生形成心灵上的感触，能够对学生起到非常良好的亲情教育效果。小学生正处于身心发展的关键时期，容易对自己所观察到的事物进行模仿，而通过对一些优质故事的阅读，会使其中的情感体现在学生的行为和语言当中，不仅有利于学生语言积累，增加其词汇量，还能培养其优质的道德品质，为学生今后的阅读学习，甚至人生道路奠定坚实的基础。

2.结合无字阅读，促进学生思维能力发展

有些绘本书籍当中只配置了画面，整个绘本中没有一个字，其目的主要在于使学生通过自主观察与思考，想象画面中所蕴含的深刻意义，继而促进学生想象力与领悟能力的发展。比如在《影子》等绘本书籍当中，设计了色彩十分丰富的画面，但并未配置相应的文字叙述，引导小学生结合自身所观察到的画面，利用自己的语言对其中的内容进行总结和表达。在绘本《影子》中，通过观察，学生能够总结出每种事物在光线之下都有影子。而在阅读过程中，学生会发现绘本中的有些事物没有影子，使学生根据自己的理解进行填补，继而促进学生观察能力和想象力的发展。而对学生所阅读的书籍，语文教师要与学生之间进行深入的交流，在相互讨论的过程中提高学生对文章更深层次的理解，使学生在阅读学习过程中更好地梳理其中的中心思想和内涵，浸润学生的心灵。

3.开展课外阅读实践，增强学生阅读欲望

为促进学生创新意识和创新能力的发展，提高他们对于阅读的兴趣，语文教师可以围绕教材内容设置，组织学生参与课外活动，使学生通过对真实事物的观察，深化对文章中所描绘事物的理解，继而对所学内容形成更大的兴趣。比如在《松鼠》一课阅读教学活动之后，语文教师可以组织学生去学校附近的公园，引导学生寻找与观察松鼠的形态和特征，并与文章内容进行比较，继而充分体会文章中对松鼠这种可爱动物的写作手法。在学生觀察的过程中，教师要引导学生观察松鼠的外形特征与行为习惯，并通过自己的语言去描述，继而锻炼学生的表达能力。

此外，对于教材中一些表现父爱和母爱的文章，比如《慈母情深》《父爱之舟》等，在通过阅读对文章内容形成一定了解之后，可以让学生回忆在日常生活中父母对自己的爱，向全班同学进行表达，也可以在课后为学生布置作业，让学生主动帮父母做一些家务，让学生深刻理解父母的辛苦，使学生充分感受到父母对自己的情感。

而对于教材里关于四大名著等优秀历史故事的文章，比如《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《宝黛初会》等，教师可以在课前为学生布置预习作业，让学生通过网络搜索或资料查询等方式，了解文章所描绘故事的历史背景，在课堂教学初始阶段在全班内进行交流，提高学生的学习兴趣，继而通过阅读学习过程，深化学生对所学内容的理解。

4.营造优质阅读氛围，引发学生独立思考

与中学生相比，小学生对文章的阅读通常只能停留于感性认知层面上，很难形成较为理想的思维方式。所以，语文教师在开展阅读教学活动的过程中，要充分关注学生的思维特征，重视对优质阅读氛围的营造，为学生提供一种舒适而自然的阅读学习氛围。同时，还要在阅读教学中重视对学生独立思考习惯的培养，以促进学生对文章深层次的理解。比如，在《四季之美》一课的阅读教学中，教师可以利用多媒体设备为学生播放优美的音乐，使学生以此为背景开始对文章的朗读，让学生在音乐氛围当中感受春、夏、秋、冬四季的美感，激发学生的想象力，对文章当中的文字形成无限憧憬，同时提高词汇积累。而在课后，教师可以为学生布置作业，要求学生仿写《四季之美》，描述自己喜爱的季节，锻炼学生对语言的应用能力，为其写作能力的培养奠定基础。而在《只有一个地球》一课的教学中，教师可以先利用多媒体展现地球生态变化的图片或视频，使学生了解人类活动对地球生态环境的影响，激发学生的环保意识，继而通过对文章的阅读深化对文章所描绘内容的理解。而在《狼牙山五壮士》一课中，教师可以先为学生播放有关抗日战争的一些影视作品，使学生了解革命先烈为了我们今天美好生活所做出的牺牲，使学生产生一种民族自豪感和感恩之情，对文章内容形成更大的兴趣。

总而言之，对小学语文阅读教学的有效革新具有非常重要的意义，对学生学习积极性的培养至关重要，需要广大小学语文教师充分利用多媒体、互联网等现代化教学技术，对其创新方法做出更为深入的研究，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。

参考文献：

[1]孙井红.阅读与悦读：谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生（下旬刊），2017（12）：90.

[2]姜晓伏.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的研究[A].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）[C]，2018：19.

[3]张宏伟.创新教育在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）：8.

[4]刘玉平.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].科普童话·新课堂（下），2017（9）：39.

[5]蒋永红.创新发展，张扬个性：小学语文中高年级阅读教学之我见[J].神州，2017（20）：139.

[6]巴桑卓玛.刍议如何在语文阅读中培养小学生的创新思维能力[J].新课程（上），2017（22）：154.

编辑 段丽君