刍议小学数学教学中学生的思维训练

摘 要：小学数学是基础教育的重点学科，在当前新课程改革的前提下，小学数学课堂教学所进行的不仅仅是知识的传授，还要更加注重数学思维方法的培养与锻炼，强化学生以数学思维去洞察和分析各种信息，有效解决生活中的数学问题。培养小学生数学学习思维是新课程标准的目标要求，这也是数学课堂教学的主要任务。那么，在小学数学教学中该如何引导学生进行思维训练呢？结合小学数学教学的实践，针对数学中学生的思维训练进行有效的探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;小学生;思维训练;探讨

小学数学乃当前我国义务教育的一门非常重要的基础性学科，在数学课堂教学过程中，数学教师既承担着基础数学知识的传输任务，又肩负着训练学生数学思维的重任，着眼于创新思维，实践应用能力的提升，全面提高小学生数学学习的兴致，助力于小学生养成较为理想的数学学习习惯，这就是历史给予小学数学教师的历史重任。可是，传统落后的教育思想在诸多的小学数学教师头脑中早已根深蒂固，数学教学的目标都一致倾向于学生的数学学习成绩，而对于数学知识发生与发展，情感态度与价值观的教育引导，学生课堂主体地位的有效呈现均被师者所忽视。结果导致了小学生数学学习兴致的不浓，数学学习压力过重，数学知识的探究与意识培养严重匮乏的不良局面，这势必会大大阻碍班级小学生综合素质的提升，教师应纠正错误的思想，寻求有效的教学途径，使得小学生的数学思维得到有效的训练，促进学生全面健康发展。

一、创设有效情境，为学生有效思维做铺垫

数学教学情境的创设，是小学数学课堂教学最为关键的环节，数学教师应该给予足够的重视，以利于小学生数学思维的有效启迪。在数学课堂教学环节，小学数学教师应该采用多种有效的方式及途径，为学生创设各种数学问题情境以及富有生动故事情节的情境，注重有效激发小学生参与数学知识学习的兴致，使学生能够由内心而形成一种较为迫切的探求数学新知的欲望，积极为小学生营造一种优良的自主探索数学知识的情境氛围。创设有效的数学教学情境，可以充分小学生的数学学习兴致，启迪学生的思维，引导学生积极投入数学知识的探究当中，甚至还可以进行小组间的合作探究，这样通过合作学习，学生的数学知识难点便会迎刃而解，其数学课堂教学效果定然会事半功倍。

二、合理铺设问题，激发各项思维能力

在对学生进行数学知识传授的时候，数学教师要放开手脚，通过合理为小学生铺设数学问题，正确引导小学生积极自主地投入到数学知识的质疑中，师者完完全全地将课堂的主动权还给学生，使得学生能够有充足的勇气将自己的观点和见解展示出来，倡导其他同学能够针对问题谈出自己的看法，以通过多种途径来有效解决数学问题，充分培养学生多方面考虑问题的能力，在学生对数学问题着手质疑时，数学旧知得到了巩固，新知又获取到研究解答的最佳时机，极大程度地促进了小学生的各项思维能力的发展。

三、抓住有利时机，促进学生思维发展

在学习数学知识的时候，我们会发现数学新旧知识之间都有着一定的联系，二者之间会有相互联系的连接点，小学数学教师就完全可以针对新旧知识的连接点，给予学生一个思维畅想的空间，只要主题不发生偏离，不管小学生如何去想，教师都应该全力支持。这种情形便为学生创设了最佳的思维发展最时机，为师者挖掘学生的创新思维活动埋下了伏笔。教师可以指导学生自主探讨研究新旧知识之间的内在联系，找寻其间的重要组成要素，通过学生的认真观察与思维，启迪学生使用准确的语言描述新的概念，使数学知识有效进行内化，充分挖掘出学生思维的潜在能力，真正意义上让学生叩开数学思维的大门。

四、借助数形结合，強化思维深度

在小学数学知识教学中，其中一个数学思想的重要内容便是数形结合。数和形是数学两个密切联系的最最重要的数学元素，数学教师应该引导学生有效把握数形结合的重要意义。其意义拥有两个内在层面的意义，教师必须正确引导学生细致而透彻地理解。其一是凭借数字的紧密模式进行阐述，以正确把握数学真实的形状特征，其二是师者借用形状所内含的物体形象性去洞察数学的严密性。这两个层面的意义之间既相互补充，又紧密相连。数学教师要将数形结合的思想落实于完整的学习过程中，以多维的角度思考数学问题，并能够通过数学问题来加深学生思考的深度，从而强化小学生思维的深广度。

总之，在小学数学教学中注重小学生的思维训练，可以有效拓展学生的逻辑思维，培养学生的各项思维能力，使得小学生的数学学习取得事半功倍的最佳效果。

参考文献：

[1]刘源.小学数学教学中如何加强学生的思维训练[J].中华少年，2018（9）.

[2]豆银辉.小学数学教学中培养学生的数学思维训练[J].考试周刊，2018（9）.

[3]陈宝华.小学数学教学中的学生思维训练研究[J].数学大世界（中旬），2018（1）.

作者简介：张虎（1963.12—），男，汉族，中师学历，一级教师，甘肃省定西市安定区李家堡中心小学教师，从事小学数学学科教学工作。

编辑 冯志强