抓好小学班级管理，做好班主任工作

摘 要：班级是学校教育教学的基础单位，在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中，班级发挥着关键的作用及优势，老师必须要着眼于班级管理的实质条件，在理解学生、尊重学生的基础之上不断摆脱传统应试教育的桎梏，充分体现班级管理的作用及价值，保障学生在一个更加自由宽松的学习氛围实现自身的良性成长和发展。在新的时代背景下，小学班级管理备受社会各界的广泛关注，同时班级管理的内容和形式产生了极大的变化。班主任需要抓住班级管理的重点以及核心，将创造性的管理策略和管理手段融入主体教学环节，保障学生能够在自主学习和实践研究的过程之中主动与老师进行互动，为班级管理活动的开展做出自身应有的贡献。对此，以小学班级管理为分析对象，了解小学班主任在班级管理工作之中的具体策略以及相关要求，以期为提高小学班级管理与质量和水平，充分体现班主任的作用和优势提供一定的借鉴。

关键词：小学班级管理;小学班主任;现状

学术界和理论界在对小学班级管理进行分析和研究时强调，小学生的社会生活实践经验不足，非常活泼好动，年龄较小，自我控制能力和反省能力相对较差，还没有树立良好的纪律意识，因此小学班主任的班级管理工作难度偏大，许多老师感觉困难重重。从另一个层面上来看，如果老师在班级管理的过程中无视班级管理工作的原则性以及可操作性，就会导致后期的管理活动过于散漫，难以体现班级管理对学生的规范作用以及引导价值。相反，如果老师严格按照前期的管理标准对学生进行严格的管理就会极大束缚学生的个性化发展，扼杀学生的天性，难以充分发挥学生的创造力以及影响力。对此，小学班主任需要注重把握好一个度，抓住班主任班级管理工作的核心以及精髓，着眼于学生的良性成长的发展要求来开展针对性的管理实践活动，保障每一个学生都能够在老师的引导之下实现良性成长和发展。

一、小学班主任的工作现状

小学班主任是班级管理工作的实践者以及管理者，班主任的工作质量和工作效率會直接影响最终的班级管理水平，在对教育部门的相关规定进行分析时可以看出，小学班主任的工作内容比较复杂，具体包括德育工作、激励活动、教育资源的利用以及对学生的管理和发展。从目前来看，大部分学生是独生子女，受到了父母的宠爱，在家中是小公主、小皇帝，往往以自我为中心，不懂得与他人分享，非常自我。尽管有一部分学生在学校学习时能够实现一定的自我约束，但是仍然存在明显的自私以及唯我独尊的现象，在对这一部分学生进行教育管理和引导时班主任必须要重新调整教学策略，以培养学生良好的集体精神为主体，鼓励学生在小组合作学习时与他人进行良性互动。另外，作为小学教育教学实践中的重要目的，小学生的健康成长和发展尤为关键，班主任需要意识到自身的引导作用以及管理价值，了解学生的心理状态以及学习状态，分析目前的管理质量及管理水平，以此来更好地引导学生。

小学生对老师比较依赖，往往以老师的言行举止来规范个人的行为，老师需要充分发挥对学生的引导作用，在完成前期的主题教学环节之后与学生建立良好的师生互动关系，加强师生间的情感交流和共鸣，通过和谐相处来更好地体现班主任工作管理的价值和优势，提高管理效率和管理质量。另外，班主任还需要加强与任课老师之间的联系，关注不同学科教学的现实任务以及教学要求，积极地将班级管理工作与学科教学实践工作相结合，更好地体现小学班级管理活动的实质作用以及价值。需要注意的是，小学班主任的工作量偏大，工作难度也有了极大的提升，这一点会直接影响后期的管理质量和管理效果，对此，班主任必须要重新定义自身的地位，关注班级管理活动的实质变化以及要求，结合学生的学习成绩以及课堂表现来对学生进行合理的评价。

其中教学评价会直接影响班级管理工作的顺利开展，老师可以了解不同任课老师的教学效果以及教学质量，及时跟踪学生的学习成绩以及课堂表现，了解教学管理工作评价的具体标准以及依据，尽量避免采取一刀切的管理策略和管理手段落实相关的教学管理工作。中肯的评价以及及时的鼓励最为关键，老师应该站在学生的角度构建完善的班主任工作评价体系，在理解学生、尊重学生的基础上更好地调动学生的参与积极性，充分促进班主任班级管理工作实践活动的顺利开展。

二、小学班主任的管理艺术

从上文的相关分析可以发现，在落实小学班级管理活动的过程之中，小学班主任扮演着重要的角色。为了构建高效课堂，充分体现小学班级管理的实质作用及优势，保障管理资源的优化配置和利用，班主任必须要做好充分的准备工作，掌握恰当合理的管理因素，将更多的情感元素融入课堂教学环节，在与学生进行沟通和互动时更好地体现班级管理活动的指导作用，让每一个学生都能够在与老师进行沟通时说出个人的真实意见和看法，主动请求老师的帮助，只有这样才能够让每一个学生学有所获。

1.责任与关怀

长期的应试教育导致一部分老师在教育教学实践的过程之中只关注简单理论知识的引导，同时班主任也没有意识到班级管理工作的实质作用及优势。为了保障班级管理进度和质量，有一部分小学班主任直接采取体罚的形式来约束学生的学习行为，尽管这种模式能够在一定程度上促进不同班级管理活动的顺利开展，但是严重影响了学生的个性化成长和发展，导致学生产生了畏惧情绪和心理，在老师强硬管理的指导之下不敢违规违纪。另外有一部分班主任老师过于注重自身的发展，无视学生的个性化发展需求，只要自己的班级管理工作能够得到上级的认可，就对学生放任自流，没有根据学生的学习能力以及受教育情况进行针对性的调整，忽略了对学生心理发展上的引导以及鼓励。这一点不仅不符合素质教育的实质要求，还严重影响了学生的全面成长以及发展，导致一部分管理资源被浪费。

学术界和理论界在对目前的小学班主任班级管理活动进行分析和研究时强调，两种极端的管理方法都难以体现班主任班级管理工作的实质作用及价值，班主任没有意识到自己对学校以及学生的责任，过于关注管理质量和管理水平的提升，没有积极将学生的成长与班级管理活动相融合。为了弥补这一不足，小学班主任必须要重新调整管理模式，意识到自身的社会责任，加强与学生之间的互动，为学生提供更多的帮助，在与学生进行情感沟通和共鸣的过程之中促进不同管理规章制度的有效落实以及执行。另外，班主任还需要主动配合学校的各项管理实践工作，筛选恰当合理的管理内容和管理模式，保障各项班级管理工作的有序进行。为了体现学生的个性化发展需求，老师还需要及时观察学生的学习状态以及发展要求，加强对学生行为以及思想上的引导，关注不同创造性教学管理策略以及管理模式的核心应用，培养学生良好的学习行为习惯，鼓励学生在老师的引导之下实现自我教育和自我提升。

2.理解与尊重

学生与老师之间的良性沟通和互动尤为关键，有一部分老师过于注重自身权威地位的树立，没有站在平等的角度与学生进行沟通和互动，导致学生出现了许多的反感情绪以及畏惧心理。为了弥补这一不足，老师需要对现代化的管理策略和管理模式进行深入浅出的分析及研究，了解班级管理活动的核心宗旨，关注班主任所发挥的作用及优势。在与学生进行沟通的过程之中，班主任掌握着主动权，因此班主任的看法以及评价会直接影响学生的参与积极性。在落实小学阶段的教育教学引导和班级管理工作的过程之中，班主任必须要意识到自身的管理者角色，站在平等民主的角度与学生进行沟通，真正获得学生的认可和信任，保证学生能够把自己当朋友。除此之外，班主任还需要以提高工作效率和出发点，关注不同班级管理活动开展的现实条件，引导学生分清事情的性质，与学生共同努力、共同成长，找出解决问题的方法以及策略。有一部分班主任的班级管理工作实践经验不足，出现了不断转型的现象，往往以个人的主观经验进行简单的判断和分析。

对此，班主任老师需要重新调整班级管理方向，给予学生充分的肯定以及鼓励，让学生获得更多自主实践和学习的机会，保障学生在与老师进行沟通和互动时说出个人的真实想法，主动与老师进行合作。

3.发挥班干部的网络作用

班干部和班主任都是班级管理工作中的重要实践者，班主任可以将一部分工作内容交给班干部，挑选出工作能力、自律能力以及学习和管理能力相对较强的小学生，让这一部分学生担任班干部，给予班干部充分的肯定和鼓励，以此来建设班级学风。其中班干部的筛选工作最为关键，老师需要站在公正客观的角度以鼓励性的管理为主体，鼓励学生实现自主管理和自我教育。为了让每一个学生都能够参与到不同的班干部选举工作中，班主任还需要以民主决策的形式来了解学生的思想以及意见，关注班干部管理工作的不断协调以及改进，尽量避免过分夸大，而是需要了解学生的真实发展需求，保障班干部管理以及评价工作的适度性以及合理性，让每一个学生都能够参与到不同的班级管理活动之中，主动发挥个人的光与热，为班级的管理工作质量和效率的提升做出自身应有贡献。

三、结语

在小学教育教学实践的过程中，老师需要以班级管理为出发点和落脚点，关注新时代改革背景之下班级管理的新内容、新要求和新标准。班主任班级管理工作会直接影响最终的工作质量和工作效率，与其他管理实践工作相比，班级管理工作具有一定的实践性和应用性以及长期性，老师除了需要注重日常教学实践活动的顺利开展之外，还应该实现有效管理，抓住小学班级有效管理的重点要求以及本质。

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作者简介：赵玉琴，女，一级教师，小学语文教学，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县郭城驿镇中心小学。

编辑 高 琼