留守儿童不良学习习惯成因探析及问题解决思考

摘 要：随着经济社会发展和城镇化进程加快，为了提高生产生活条件水平、改变积贫积弱的困窘局面，很多农村家庭或下岗职工选择将孩子留在本地由祖父辈负责照看，父母远赴外地打工挣钱，家庭分散、教育缺位、亲情疏远、关怀淡薄，留守儿童进入放养状态，由于缺乏管教和约束，极易养成不良学习习惯。旨在客观分析留守儿童不良学习习惯形成原因，并理性提出行之有效的解决路径，引导留守儿童养成良好学习习惯。

关键词：留守儿童;不良学习习惯;成因探析

儿童是家庭的未来和民族的希望，让每个留守儿童沐浴着和煦的阳光健康快乐成长，是我们的美好希望和衷心祝愿。我们要送上一份关爱，献上一丝温暖，让留守儿童在精心呵护下，健康茁壮地成长为有思想、有文化、有作为的新时代建设者和接班人。

一、留守儿童不良学习习惯主要表现

由于父母长期不在身边，缺乏家庭关爱和正确引导，监护人很难给予学习上的监督和日常辅导，留守儿童易养成拖拉、懒惰、散漫等不良的学习习惯。主要表现有学习劲头小、热情低，将其作为一种包袱、压力和负担，学习时间投入不足，预习不上心、复习不抓紧;上课精力分散，跟不上老师思路，容易开小差，神游课外;按时完成作业意识不强，不完成作业甚至不写作业，答题不规范、纠错意识差等。

良好的习惯是推动学习进步的助力，是提高学习效果的阶梯。因此要想留守儿童学习效果显著改善，就需查找问题症结，帮助留守儿童培养良好的学习习惯，达到事半功倍的学习效果。

二、留守儿童不良学习习惯成因分析

1.家庭教育偏差

有的监护人过分溺爱孩子，不敢管不敢说，怕孩子责怪自己不疼爱他;有的认为孩子学习好坏无所谓，只要身体健康就行，不重视良好学习习惯培养，降低了对孩子学习要求，影响了学习进步;有的年龄偏大、精力不足、文化程度不高，难以对学习给予必要帮助和指导，使得留守儿童学习自觉性和兴趣感下降，良好学习习惯更是无从谈起。

2.学校管理缺失

大多数老师更喜欢成绩优秀、聪颖听话的“好”学生，而留守儿童大都跟不上班、成绩垫底，不受老师重视。老师对他们态度冷漠、管理粗暴，致使其产生厌学情绪，甚至自暴自弃，成绩越来越差。学校教育大多是知识传授和纪律管理，只要不影响其他同学学习，留守儿童自己学不学没人强制管理，加之与在外地务工的学生家长缺乏有效沟通，致使留守儿童成为“被遗忘的阴暗角落”。

3.社会环境影响

留守儿童天真幼小，好奇心重、辨别力差、自制力弱，难以抵制不良诱惑，将学习本业抛诸脑后。甚至在学校欺骗老师，家中蒙骗监护人，影响了留守儿童的身心健康，也给社会带来大量的安全隐患。

三、留守儿童不良学习习惯解决对策

留守儿童享有平等受教育的机会和权利，帮助其养成良好学习习惯责无旁贷。我们应重点做好以下工作：

1.关心关爱留守儿童，帮助端正学习态度

家长在外地无论多忙碌，每天都要抽出时间通过电话、视频等多种方式与留守儿童聊天，讲述新鲜见闻、传递前沿资讯，了解学习近况、倾听心理诉求，让他们感到爱和温暖。监护人要积极利用先进人物、典型事迹和爱国影片加强对其思想教育，克服不良社会风气侵袭，让其明白学习是让自己终身受益的事，任何人都不能代替自己学习，虽然过程辛苦但付出终有回报。悉心关爱、倾力关注、耐心教育是留守儿童养成良好学习习惯的基础。

2.督促引导留守儿童，全力激发学习兴趣

课堂上鼓励留守儿童积极思考、主动发言，增加提问频率，防止他们思想开小差，让他们时刻紧跟老师授课内容;课下多与留守儿童谈心交心，了解他们所思所想、所愿所盼，有不懂问题主动为他们耐心讲解，循循善诱、传道授业;布置作业时要求他们保质保量、按时完成，考试之前提醒他们字迹工整、卷面干净，进步之后给予他們充分肯定、通报表扬，激发学习兴趣、增强钻研劲头。耐心指导、温馨话语、及时鼓励是留守儿童养成良好学习习惯的动力。

3.精心呵护留守儿童，全面提升学习成效

老师和家长要通过电话、微信等多种方式，开展全天候、高频率、广覆盖的沟通交流，掌握留守儿童成长环境和在校表现，既共同分享进步喜悦，又合力分析落后原因，帮助留守儿童养成良好习惯，督促其成长进步。认真做好留守儿童家访，密切与监护人的关系，感情上尊重、生活上关心、工作上依靠，多到农田边、街口处、庭院里和监护人坐一坐、聊一聊，面对面谈心，了解监护人想法和要求，心与心交流，传授监护人方式和办法，脚跟脚工作，解决监护人问题和困难，不断扩大学校教育成果。真情沟通、诚心交流、良性互动是留守儿童养成良好学习习惯的保障。

学习习惯养成和改变非一日之功，需要家庭、学校、社会共同关注、积极参与，留守儿童的父母和监护人要尽职尽责、尽心尽力，学校的任课老师要关心关注、关爱关怀，相信只要把校内和校外力量结合起来，因势利导、督促引导，留守儿童定会养成良好学习习惯，拥有别样的精彩人生。

参考文献：

[1]张谦红.城区学校留守儿童不良学习习惯的成因与对策探讨[J].中国校外教育，2018（3）：9-10.

[2]高宝玉.如何培养农村留守儿童的学习习惯[J].教育科学，2017（12）：5-6.

[3]陈超.浅谈农村留守儿童学习习惯培养[J].中华少年教育，2019（6）：18-19.

作者简介：彭琰（1989—），女，甘肃白银人，研究方向：教学教育，职称：小学二级教师。

编辑 高 琼