核心素养背景下如何提升高中班主任高效管理

张 萍

(新疆第二师华山中学，新疆 库尔勒 841000)

基于高中班主任的工作职责，他们不仅要负责学生日常的教学工作，同时也要负责学生的日常管理和教育工作，包括其核心素养的培养。高中生的人生价值观尚未完全树立，同时高中学生还面临着非常大的高考压力，学业负担非常重，在此情况下如何能够不断提升高中班主任的管理效率，在提升学生学习成绩的同时也能提升其核心素养，已经成为高中班主任必须重点思考的一项问题。

一、核心素养背景下高中班主任高效管理过程中存在的问题

(一)管理方式单一

当前，多数高中班主任在进行班级管理时都是采用以班主任为主的管理模式，这种管理方式比较单一，而且在整个班级管理过程中学生基本都是处于被动状态，不仅无法调动学生的参与班级事务的积极性，也在无形中加大了自己的工作量。另外，这种单一的管理方式基本无法体现出学生在班级事务管理中的作用，因此也就无法在日常班级管理的过程中对学生的各项能力进行锻炼，并在此过程当中提升学生的核心素养[1]。当前，部分高中班主任在班干部选拔、班规制定的过程中并不征求学生的意见，而是根据自己的了解来做出最终决定，以致部分学生对教师的决定并不认可，而为了表达自己的这一情绪，部分学生在班级活动的过程中表现出不配合班干部或班主任的行为，影响了班级活动的顺利进行，也不利于学生核心素养的培养。还有部分高中班主任，只根据自己的好恶重点关注几个学生，让这些学生长期担任班干部并负责班级事务的管理，这样极易影响班级团结，同时也剥夺了其他学生参与班级管理的机会，不利于大部分学生的核心素养培养。

(二)管理模式有待改进

培养学生核心素养的一个重要目的就是促进学生个性的发展，而当前大部分高中班主任采用的班级管理模式无法达到这一要求，他们普遍只关注了班级的整体发展，对于学生的个性化发展并未给予充分的关注。比如，班主任在制定的班级的奋斗目标时，通常会根据教育相关要求制定适合整个班级的奋斗目标，并未采用合适的方式引导学生制定符合自身个性发展的个人奋斗目标，这也就阻碍了学生的自我个性发展。另外，班主任在开展主题班会时，大多是根据班级的整体发展情况以及学生中的一些共性进行思想教育，很少单独针对某个学生的个性发展进行具体的思想教育，在班级实践活动中也同样未充分考虑学生的个性需求，这些都是限制学生个性发展和核心素养提升的重要原因[2]。

二、核心素养背景下提升高中班主任管理效率的策略

(一)引导学生进行自我管理

在核心素养的背景下，高中班主任应当采取措施改变当前过于单一的管理方式，引导学生参与到班级事务管理的过程中，并在此过程中达到提升学生核心素养的目的，具体可以从以下几个方面进行。首先，引导学生参与到班干部选拔、班规制定的活动中，并且尽量采用轮流式的班干部任职方式，让每个学生都有机会参与到班级事务管理当中，这样不仅有利于提升班级学生的核心素养，而且还能在换位思考的情况下，促使其积极遵守班级规定。其次，鼓励学生不断提升自己的自我控制能力。高中生的心智尚且不够成熟，在自我控制能力方面还存在着一定的不足，因此高中班主任应当引导其逐渐学会控制自己的语言、行为、情绪等，这也是提升其核心素养的一种方式。高中班主任在班级日常管理过程中，可以有意识的教给学生一些自我控制的方法，比如自我暗示法、自我激励法等，这些方法都有助于学生不断提升自我控制能力。

(二)实行人性化的管理模式

培养学生核心素养的一个重要目的就是促进学生个性的发展，因此高中班主任在班级管理的过程中应当尽量采用人性化的管理模式来进行教学与班级管理工作，在保证班级学生的整体成长的同时，也要对学生的个性差异给予一定的关注，具体可以从以下几个方面进行。首先，班主任在制定的班级奋斗目标时，应当积极征求学生的意见，共同商讨制定适合整个班级的奋斗目标，同时鼓励学生正确认识自己，并且制定出符合自身个性发展的个人奋斗目标，这样在班级学生共同成长的同时，也能够促进学生自身个性的发展。其次，班主任在开展主题班会时，除了要针对学生的共性设定合理的思想教育内容外，还应当针对学生的具体情况，进行个性化的思想教育，尤其是对那些个性比较突出的学生更应如此。再次，高中班主任在进行班级实践活动的设计时，应当充分考虑到学生的个性问题，尽量通过形式丰富的实践活动来满足不同学生的个性发展需求，这也是提升学生核心素养的一种方式。

三、结束语

培养学生的核心素养，已经成为当前学校教育改革的一项重要目标，而高中学生核心素养的培养并非某个教师的责任，而是学校所有教师以及学校各级领导的共同责任，尤其是各个高中班主任承担着非常重大的责任。因此高中班主任应当通过引导学生进行自我管理、实行人性化的管理模式等方式，在不断提升高中班主任管理水平的同时，也能持续提升学生核心素养的培养水平。