高职政治理论课教学中历史知识的恰当引入

闵英兰

(延边大学师范分院，吉林 延吉 133000)

高职中的政治理论课成正受到教育界的广泛关注，也在不断探索如何有效提高政治理论课教学的水平。政治与历史学科历来就一直是水乳交融，相辅相成的关系，在高职政治理论课教学中，如果将历史知识科学、恰当、合理地引入政治理论课教学中，将达到事半功倍的效果，会让高职中的政治理论课教学更加具有深度和广度，提高教学效果，增强教学吸引力。

一、政治理论课教学中引入历史知识的意义

(一)在政治理论课的基础上进行创新式教学，激发了学生的学习兴趣

在传统的政治理论课程中，内容重复枯燥且深奥难懂，教师和学生都无法从教学和学习中学到新知识，大大降低了学生的课堂积极性。而教师将历史知识恰当地引入教学中时，通过历史知识的运用来支撑辅助政治理论课中深奥的理论，让学生能够理解得更加透彻，也大大提高了学生的课堂积极性和教师的教学兴趣，也在一定程度上提高了学生的知识量。

(二)夯实了政治学科的理论基础，使之成为有源之水，有本之木

政治理论课程是一门理论性极强的学科，教师在有限的时间内将这门课程灌输给学生并让学生内化进自己的价值理论体系中十分困难，对任课教师来说是一项很大的挑战。但其实很多知识理论都是可以用一定的历史事件来辅助理解的，因此教师运用历史知识来帮助学生理解理论十分重要。

(三)提高了政治学科的地位，同时改进了学生的学习方法

在应试教育的时代，政治理论课程和其他主要学科相比起来更加不受学生的重视，大部分学生都认为政治学科是附属于其他课程的，导致政治理论课程在其他学科面前显得较为弱势，不受学生重视。把历史知识引入政治理论课程观众，能够使政治理论课程的内容更加充实丰富，课堂也更加生动形象，激发学生学习兴趣的同时也提升了政治理论课程在学生心中的地位。

二、把历史知识恰当引入高职政治理论课程的方法

(一)与讨论式教学法、案例分析教学法相结合

恰当地引入历史知识能够让学生加深对政治理论课程内容的理解，教师在引入历史知识时可以运用讨论式教学法和案例分析教学法相结合的方法。由于政治理论课程在高职学生中不受重视，再加上学生的学习能力欠缺、学习主动性不强，老师才需要根据政治理论课程的教学内容选择一些创新、典型的历史案例来让学生进行案例分析，并采用分组的形式进行讨论，通过对历史事件进行比较分析，让学生从学习和讨论中得到启发，在激发学生学习兴趣的同时也贯彻“以学生为本”的教学理念，达到更好的教学效果。

在引入历史事件时也要注意主次分明，衔接得体，不能让历史事件的引入喧宾夺主，而是要让学生通过历史事件来辅助理解理论知识。

(二)引入历史事件时讲究多样性、灵活性

传统的上课方式无法有效激发学生的学习兴趣，引入历史事件也讲究灵活性和多样性。

教师在引入历史事件时，不能只将历史事件以传统的上课方式引入课堂，可以使用影视资料、多媒体教材等将历史事件更加客观直白地展现给学生，例如可播放《百年小平》、《走进毛泽东》、《丝绸之路》、《复兴之路》、《大国崛起》等历史纪录片，让具有意义的历史性画面在学生面前呈现，加深学生的印象，同时激发学生的爱国热情。

三、将历史知识引入政治理论课程需要遵守的原则

(一)科学性原则

科学性原则在引入历史知识时指的是历史的真实性、真理性。教师在筛选引入课程的历史知识时，需要确保历史知识的真实性，避免将一些例如野史、演义类无法判断虚实的历史信息传输给学生，要讲究实事求是，筛选后的历史知识要与课程需要解读的理论相关，这不仅关系着教师的严谨性和权威性，也关系着整个课堂的权威性，甚至关系到政治理论教学的权威性。

(二)实效性原则

教师在选择历史事件时，要讲究实效性原则，要取其精华，去其糟粕，选择最具有实效性的历史知识，选择能够引起学生思想共鸣的历史事件。对于那些在历史重大的转折点上起到决定性作用的事件人物进行分析时，要引导学生分析这位人物是否对社会生产、民族团结、国家统一、以及国际交往等作出贡献，是否顺应了历史潮流。这些伟人的案例为学生日后的为人处世都能够起到模范带头作用，在学习政治理论课的同时在潜移默化中塑造了自己内心正确的价值观，也有效地提高了教学效果。

(三)目的性原则

教师在选择历史事件时要遵循目的性的原则，选择的历史事件要贴合所讲述的理论知识，引入历史知识的目的不仅是要让学生了解历史，了解当今国情，尤其是要让学生们认识到“述往事、看今天、思未来”，发挥政治理论课教学主渠道的作用，针对性的解析相关重大历史事件的缘由,引导学生理解分析，并从历史事件中领悟到更深层次的道理。

四、结束语

通过以上的探究以及历来政治理论课教师们总结归纳出的经验可以看出，将历史知识恰当引入政治理论课程中具有重大的意义，不仅能够让政治理论课程的学习更加轻松有趣，也能在一定程度上让学生们学习到更多的历史知识，在素质教育的浪潮下勇往直前。