团体学习对朋辈辅导员的影响研究

2019-01-15 07:10
山西青年 2019年12期
关键词:朋辈领导者团体

阮 青

(铜仁幼儿师范高等专科学校马克思主义学院,贵州 铜仁 554300)

一、团体辅导对铜仁幼专大二专科生影响的主要内容

在48位参加团体训练课程的成员期末上交的收获书中可以看出,在团体心理咨询的课程中,他们每一个人在见证别人成长同时也见证了自己的变化。而这些变化是从小组诞生开始的。80%的同学参加的初衷是想改变自己内向的性格,希望增多和他人的交流,克服自己胆怯的心理,剩下的同学大多是为了娱乐。

其中60%的同学在团体训练开始之前对自我认识的评价可以总结为以下几点:自信心的缺乏、咨询技能的不掌握、自我暴露程度不够、人际交往能力差、责任感和积极关注较差。在现实社会中,我们所需要的团体心理咨询人才所需要具备的条件有:积极沟通,史坦顿和马兰认为团体领导者具有四大特质技巧:中度的情感表现(自我表露、假设、情绪反应等);高度的关怀表现(支持、真诚、鼓励、保护等等);认知的归纳(了解、澄清、解释、建议等等);执行的功能(设定目标、设限、管理等等)。崔若把领导技巧区分为三大类:反应技巧;交互技巧;行动技巧。

那么在团体训练之后,对其有了明显变化,有同学说到,团体训练之后了解到如何与人沟通交流,知道合作的重要性,同时心理素质也有所提高。那么我把大家的收获归纳成了以下:技能技巧的运用熟练(学会了共情、倾听懂得站在别人角度看问题),人际关系的变化(更好的运用表达技巧来改善和同学之间的关系),自信(这属于个人特质中的一种,在担任领导者后得到提升),团体领导力提升。团体凝聚力提高(当团体信任感加强后,自我暴露加深,关系会更融洽)。其中提到,倾听技术和打断技术在团体中显得最为影响大,因为倾听会让成员的信任感加强更好的沟通,打断时间的恰当可以让活动顺利进行下去。

二、朋辈团体训练对担任领导者学生的影响

本次朋辈团体训练活动分为9组,而参加过第一次成长团体训练的19名大二学生分别担任了领导者和协同领导者。在他们的组织下本次训练是否会成为有效团体。有效团体的界定:一、团体目标:目标清楚,且是合作构成的。二、沟通方式:双向沟通,强调公开表达个人的意见和情感。三、团体领导:成员均等参与且分享领导权,强调达成目标、内部和谐和发展性改变。四、影响力:能力与信息决定影响力,权利均等而分享。五、成员参与:针对情景做决策,方法灵活鼓励参与。六、冲突处理:将争议与冲突看作契机,促进团体健全运作。七、成员互动:强调人际互动,关怀接纳,容许个性存在。八、问题解决:问题解决的恰适性高。九、团体评鉴:成员评鉴团体效能并决定如何促进团体功能。

(一)担任领导者过程中遇到的问题

第一:各组在第一、第二次活动普遍面临参与新生未到齐、人员变动频繁问题。这一情况本属于新建团体的常见现象,但参与新生招募环节的考虑不周,极大地加剧了这一问题。

第二:各组遇到最多的操作性的问题有两个——活动设计不合理导致团队发展受挫;未能进行时间控制。导致前一问题的可能原因有:活动时间调配不合理、游戏老套不能唤起大家的情绪、领导者忘记要做什么、领导者和协同领导者没有事先商量好、活动承接不好等。

第三:各组遇到最多的表现性问题为团体发展程度不够深入。

(二)出现各种问题的原因分析

训练性团体咨询所注重的是人际关系技巧的培养,强调通过团体环境中的行为实验来帮助成员如何解决问题,如何作决定,如何表达自己的意见等。是在一个平和的气氛中,帮助成员认识自己特有的行为,并亲身体验自身的行为能否达到自己的预期目标。而领导者带领这个团体急于达到此目的,有时会忽略很多应有的环节,从而造成了问题的频发。

那么是否每一次活动都需要一个目标呢?对于这个问题答案可以说正,也可以说负。倘若从整个小组的过程来看,既然前述的每一个小组都要订定目标,那么,每一次活动,就算没有一个为该聚会订定的目标,却仍是朝向小组的总目标进行的。

团体领导者个人能力的差异是最基础、最难用理论解释清楚,但同时又是最重要的一个影响因素。也许团体的重点不在于是否是结构化还是非结构化的,而在于这个团体是不是够开放,是不是能接纳包容,能不能提供给成员安全感和自由表达的平台。

三、小结

经过成长团体十次团体辅导活动后,团体成员分别担任了领导者、观察者、记录员和成员几种角色,每个人可以在团体中看见自己所处的位置和自己在别人眼里的表现,优势和不足可以从其他成员的分享中得到并改正。

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