“互联网+”视域下的大学英语翻转课堂教学模式建构

尤子鹃 田 波

(江海职业技术学院，江苏 扬州 225101)

随着我国提出的“互联网+”概念的普及，相关产业的迅速建立，社会上各行各业的互联网+的运作模式不断的推陈出新，引领着我国经济社会的发展进步。教育行业是我国非常重要的行业，是我国发展和进步的基础，利用好互联网+的运行模式的优势，将其与教育结合起来，推动教育行业的进一步变革。

一、简要分析“互联网+教育”

随着“互联网+”运转模式的不断成熟，“互联网+教育”逐步的在我国兴起开来，“互联网+教育”从内容和形式上是一种新型教育方式，这种教育模式是与互联网深度结合形成的教育模式，但是依旧保持着教育的本质不变，为了学生们学到更多的知识培养出更多优秀的学生。“互联网+教育”产生的本质原因为了满足当代的广大学生们对于计算机互联网以及其他先进技术的理解，在当代社会需求和家长需求的基础之上建立起来的新型教育模式，它能够很好的通过自身强大的信息收集、整理、统计以及集成化、可视化等的优势还有自身的强大本质属性来对学生的教育需求进行满足。

二、“互联网+教育”大环境下的大学英语教学现状

互联网+教育教学模式的推进使得过去传统的大学英语教学已经不再适用，因此几乎所有的大学都在进行大学英语教学的改革，通过不断的实践在“互联网+大学英语”的教学之中找到核心和特点，总结出适合互联网教学相适应的教学模式。在大学教育这个阶段，英语是每一个年级都必须要进行的必修课，无论哪一个学生都不能忽视英语，因此对于大学英语的教学是值得我们加强其重视程度的。在以往的大学英语的教学课堂上，课堂的教学大多以单向教学即通过教师向学生进行知识的传授，教师在课堂上大费周章的长篇大论，学生在下面被动式的接受知识，完全的处于十分被动的位置，只能够在学习过程之中一味的接受简单的知识。虽然学校一直坚持提倡学生自主学习，教师也是一直引导学生提升自控能力，进行英语的学习，但是实际的效果十分有效，并没有在学校和教师的督导下得到很好的改善。课堂内的师生交流和互动十分的匮乏，对于英语的学习来说是十分不利的。另一方面我国虽然已经提倡进行全面综合性的学生评价，但是实际的实践却仍旧处于初级阶段，在学生的成绩考核上仍然是以考试的高度为准，在考试时直接规划考试的范围，根据考试范围进行教学，对于学生的兴趣培养十分不利。而新兴的“互联网+教育”的大学英语教育形式是一种能够有效克服这些不良状况的教学模式，通过互联网的优势弥补传统的大学英语教学上的不足之处，利用计算机、网络技术将教学的内容进行统一化、整体化的上传整理，传到学校的学习平台之上，然后让教师进行教学课程的录制，供学生们进行网上的学习，通过这种方式可以有效的解除传统教学模式之中的地点、时间、空间对于学生学习的限制和教师教学的限制。学生们可以在任何的实践、地点进行学习视频和学习资料的观看查阅，及时的同教师以及其他学生进行交流、讨论，大大的提升大学英语教学的灵活性，提升学生们对于大学英语学习的热情，从整体上提升学生们的英语成绩。

三、“翻转课堂”教学模式下的大学英语教学

翻转课堂式的教学模式大体上是指学生在家完成知识内容的学习，然后在正式的课堂之上进行教师-学生、学生-学生之间的交流互动，互相探讨。在课堂上教师进行答疑解惑、知识详细运用等内容的教导，而不再进行具体知识的传授，通过这种形式的教学，可以更加充分的发挥出学生的自学潜力和能力、激发学生的学习积极性，提升学生们的自控能力；极大的提高课堂的教学效率，大大的增加课堂教学的生动性，使得学生们与教师进行更深层次的交流和互动。翻转课堂教学模式产生的时间并不久，最初是在2000年的美国一个经济学教师首次提出来的，但是直到2007年才进行现实之中的实践利用，这个模式的优势很快使得各大美国的学校进行模仿，以极快的速度推广开来。而基于这种教学模式的优点和特色，十分适合当今我国的教育环境，因此这种模式很快也在我国开始引进和实践。翻转课堂教学模式的特点：

(一)教学视频剪短精炼

利用视频录制教师教学的课堂，在对视频进行一定程度的剪辑，使得视频内容简短精悍，做到十分强的针对性解答。同时视频的学习可以通过暂停、回放等功能很好的适应每一种学习程度和理解程度的学生，让他们在学习之中都能够有较好的学习效果。

(二)教学信息清晰明确

这种教学模式下的学习主要是通过学生对教学视频进行观看来获取对学习内容的掌握和理解，因此在这种模式下学习学习的核心就是教学视频。而教学视频之中的教学内容是否清晰、内容是否全面，将内容做到更好是非常重要的。在翻转课堂的教学模式里，对于教学视频的录制首先是确定视频的教学内容，其次在录制时要以一张纸和一个手为核心，通过拍摄者的手进行教学内容的书写和解读，更加清晰的对其进行传授，使得学生能够更加轻松的理解和接受。

(三)复习检测方便有效

当学生进行视频学习后，对自己的学习效果进行总结，在随之而来的实际课堂之中向教师进行询问请教，然后与同学们进行沟通交流，进行视频学习的查漏补缺工作，这样可以降低学习内容的遗漏。这样的学习方式对于学生的复习工作来说是十分有利的，学生可以对在复习时的遗漏之处进行视频回顾复习，使得复习工作更加高效，让复习的内容更加的有针对性，及时的发现自己学习不好的地方，可以重新进行详细的学习。当学生复习时，可以有效的通过视频进行相关知识的回顾。

四、在“互联网+教育”环境下的大学英语翻转课堂实践

(一)课前学生自主学习

学生的课前自主学习不是完全的依靠自己去学习，教师也要进行一定的辅助作用，帮助学生们进行学习方向的引导和学习目标的规划，使得学生们的学习更加的有规划性，让学生的自主学习有个确定目标，让学生们明确学习的具体的学习内容。通过方向的引导和目标的确定可以有效的提升学生自主学习的效率。而学生自己也能够根据这些引导和方向进行自身学习的规划，结合自身的情况进行完全适合自己的学习计划，确定详细的学习任务，建立短期以及长期的学习目标。当学生们在确定自己的学习计划出现茫然感时，教师要进行及时的引导和帮助，积极的结合学生的自身情况进行具体的指导。当然在课前大学英语自主学习之中还有一个比较重要的教师要进行的任务，就是进行学生学习计划的审查工作，防止学生出现错误的学习计划，防止学生在不知情的情况下进行无效的学习甚至错误的学习。学生们通过观看大学英语的详细教学视频，最大程度的降低实际的英语课程之中对于简单问题和基础性知识的讲解时间，将更多的时间放在重难点的解决上以及学生之间的讨论上，充分发挥课堂之中的效率，提升大学英语课堂之内的学习氛围，让学生们在课堂之中更加的积极活跃，给学生们营造一个可以更加轻松的学习英语的地方。通过大学英语视频形式的学习，学生们可以更加自由的掌握自己的学习时间、地点，充分把握自身的不足之处，进行重复的学习和思考，同时根据视频的学习可以进行有效的对于大学英语方面的拓展，扩充自主学习的学习内容。

(二)开发完整有效的学习资源

在这种模式的大学英语的教学之中，可以充分地发挥当代互联网的作用和翻转课堂的教学模式。对大学英语教学内容进行详细的分析，全面开发大学英语的学习资源，尽最大的努力去保证学生们在学习时能够有充足丰富的学习内容供他们学习。内容充足形式丰富是翻转课堂教学模式在大学英语中应用的基础和前提，是充分发挥出“互联网+教育”环境下的大学英语翻转课堂教学模式效率的保障。学习资源的主要方向分为三个部分考虑，首先是前期的学生们进行自主学习所需要的学习资源，这个部分学习资源的丰富可以极大的提升学生们在大学英语方面的学习热情，大大提升学生们在大学英语上的学习积极性。其次是在课堂上的学习资源，教师在对学生的疑点进行解惑时要充分的发挥出这部分资源的作用，利用丰富的资源进行生动的讲解，让学生更加容易理解和吸收。最后就是在进行复习总结阶段的学习资源的丰富，可以让学生们对于自己的不足之处进行更好的检查，找出自己更多的不足，进行更好的查漏补缺工作，让学生们的一个学习周期有一个完好的总结工作。在大学教育阶段，英语作为必修课是经过各种因素综合考虑调查决定的，因此英语的学习是当代的学生必须要进行的一项学习内容，我们必须保证为学生们的学习提供更可能多的外力，更好的帮助他们进行大学英语的学习。

五、总结

跟着时代的步伐，将“互联网+”同大学英语教学进行结合，利用翻转课堂的高效自由教学模式，形成系统完善的大学英语教学体系，通过良好的教学方式，充分的提升大学生进行大学英语学习的主动性，提升学生对于大学英语学习的热情，使得大学英语在学生之中更受欢迎。