基于幼儿园游戏探讨学前教育的创新与实践

许小萌

摘要：幼儿活泼好动，爱玩是他们的天性，游戏在幼儿成长中占据了重要部分。因此，在幼儿园学前教育中开展游戏教学，能够培养幼儿的思维，让幼儿逐渐养成良好的学习习惯，帮助幼儿与同学建立友情。在教学中，教师是重要的引导者，教师合理设计教学内容，符合幼儿的特点，可以提升课堂教学效率。

关键词：幼儿园   游戏   学前教育   创新

在幼儿园学前教育中开展游戏教学，教师要不断创新与优化教学内容，并根据幼儿的特点与环境设计游戏内容。教师改变与设计游戏环境，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极参与游戏教学。

一、合理设计与创新游戏内容

首先，教师应让幼儿了解自己与其他幼儿的不同，每个人都是独立的个体，千差万别，所以教师要把幼儿作为教学主体，以幼儿成长为教学目的。其次，幼儿教师要优化教学理念，根据幼儿特点设计教学内容，尊重幼儿的思想，注重幼儿的个人情感，把幼儿看作单独的个体，而不是根据成年人的思想对幼儿提出要求。在游戏教学中，教师要满足幼儿成长与学习的需求，围绕幼儿开展游戏教学，所以教师可以结合自身的教学经验合理设计游戏内容，开展符合幼儿特点的游戏，让学生对游戏内容产生兴趣，积极参与游戏教学。

二、开展游戏教学

游戏的设计与创新要以幼儿的实际情况为基础。如在教学《小蜡蚌找妈妈》时，教师要适当地引导幼儿，设计游戏内容，锻炼幼儿的动脑能力与组织能力，还要采用合作性教学方式，让幼儿互帮互助，共同学习与进步。教师优化了传统的教学模式与教学内容，使游戏内容更有趣味性，让每位幼儿都能够参与游戏教学。此外，在游戏教学中，教师还要培养幼儿的探究能力和思维，让幼儿掌握基本技能。

三、游戏环境的设计

在幼儿园学前教育中开展游戏教学，首先，教师要设计教学环境，并针对游戏内容进行拓展。在以往的幼儿教育中，教师都是开展一些小型的室内游戏，一切都在教室内进行，幼儿的实践能力得不到锻炼，教师要根据游戏内容选择室内、室外的教学环境，小型游戏可以在室内开展，但大型游戏应向室外拓展。其次，教师应带领学生进行大型的户外游戏，幼儿能够亲近生活、亲近自然。如教师可以组织大型室外亲子游戏活动，以公园为开展游戏教学的地点，让幼儿亲近自然，培养幼儿的实践能力，根据幼儿年龄、心理、能力等的不同，合理设计游戏内容与环境，更有利于幼儿的发展。如针对年龄小的幼儿，教师可以开展与“家”有关的游戏，开展的游戏环境由教师布置，为学生提供类似于“家”的环境，让幼儿在游戏中更明确“家”的定义，体会“家”的感觉。

四、游戏教学的拓展

在开展学前幼儿游戏教学中，教师应根据幼儿的特点与心理，科学合理地设计游戏内容，拓展游戏教学方式，激发幼儿的想象力，以幼儿教学为主，让幼儿的思维不受限制。如教师可以组织幼儿进行“小企鹅造房子”的游戏，借助游戏中的建筑，让幼儿区分建筑类别，引导幼儿在参与找寻的过程培養探究能力，加深幼儿的学习印象，促进游戏教学在学前教育中的顺利开展与有效实施，提高教学效率与质量。

五、结语

在幼儿园学前教学中，根据幼儿的性格、特点采用游戏教学，教师可以优化设计教学内容与教学模式。在幼儿园学前教育中开展游戏教学，幼儿可以学习到各方面知识，提高幼儿的创新思维。更重要的是，教师可以在游戏教学中不断创新与优化教学内容与教学模式，让幼儿在创新的过程中不断发展自己，全面提升幼儿的综合素质。

参考文献：

[1]杨大玉.基于幼儿园游戏探讨学前教育的创新与实践[J].中国校外教育，2018，（3）.

[2]陈晓苹.从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[J].教育教学论坛，2012，（16）.

（作者单位：福建三明市沙县第一幼儿园）