小学德育活动中体验式模式的整合运用

曹喻兵

摘要：德育是小学教学不可或缺的重要内容，本文分析了小学德育活动中体验式模式的整合运用，并提出培养学生文化素养、树立学生规范观念、促进学生自主独立的策略，以期为相关工作者提供借鉴。

关键词：小学德育活动   体验式

小学教育不仅包含了小学基础知识教学，还涵盖了德育，通过培养学生良好的道德情操，能够使学生在夯实基础的过程中，实现德、智、体、美、劳的全面发展。体验式教学活动作为一种科学的教学模式，能够有效转变小学德育工作“重理论、轻实践”的弊端，真正实现教学做合一，展现小学德育的实效性。

一、借助传统文化资源，培养学生文化素养

传统文化是小学德育工作中最重要的内容之一，积极强化小学生的文化素养已成为小学德育和核心素养的重要内容。小学德育主要是培养学生对本土文化的情感，使学生在深入了解传统文化的基础上，真正做到感知和尊重文化。在小学德育活动体验式教学的过程中，教师应注重融入文化内涵，有计划、有顺序、有步骤地开展小学德育活动，将生活化的内容合理融入其中，从本地的历史文化、人文遗迹等层面挖掘传统文化内涵，再结合小学生的实际需求，用传统文化活动浸染小学生的文化素养。

如在开展“传统文化伴我行”的活动时，教师可以带领学生游览本地的人文遗迹、历史古迹和文化遗址，并且向学生介绍人文古迹背后的故事。同时，教师可以将学生分成若干小组，引导小组拍照记录人文古迹，并在回来之后撰写文化活动游记、名胜游览观后感等。

二、结合生活时事，树立学生规范观念

良好的行为规范作是小学德育对学生的要求和期望，只有具备良好的规范观念，践行规范行为，才能够使小学生遵守社会公共法则、法律法规，让学生成为一个适合社会生存的个体。由于小学生的思维观念和逻辑思维较浅显，对于一些从未了解的教学内容，学生往往很难理解。为了让规范观念深深融入学生的行为与思维，教师可以从学生的生活实际出发，将时事融入小学德育体验式活动主题。

如在开展“绿色环保人人有责”的活动时，为了让学生树立“绿色环保”的思维规范观念，教师可带领学生参观垃圾处理厂、污水处理厂等生活化的工厂，让学生在参观中真切地认识到环保的重要性。在此基础上，教师还可以开展后续的德育体验式活动，如“绿色环保从我做起”，在保障学生安全的基础上，引导学生到公园中捡拾“白色垃圾”，让小学生真正参与绿色环保工作，切实强化小学生的绿色环保意识，树立学生正确的思想观念和规范行为。

三、融入社会家庭因素，促进学生自主独立

当前，大部分小学生都是独生子女，很多小学生都是家中的“小太阳”。在这种社会背景下，很多学生没有养成独立自主的良好习惯。社会与家庭是小学德育工作中最永恒的话题，只有让学生正确地看待社会，在家庭中树立良好的行为习惯和思想道德行为，才能够真正地体现小学德育工作的实际效率，真正做到行知合一。

为了让学生养成尊敬长辈、帮助家庭做力所能及的事、自己的事情自己做的习惯，教师可以引导学生长期开展“家庭小帮手”德育活动体验式教学。通过家校合作的模式，引导家长每天将学生在家干家务、自主穿衣、吃饭、写作业、孝敬长辈的视频和图片发送到班级群里，在集体的督促和鼓励下，帮助学生养成良好的行为习惯，促进学生独立自主。

四、结语

總而言之，在体验式活动教学下，教师可以切实将小学德育与实践活动紧密结合起来，让学生在实践过程中感受正确的思想价值观念，促进学生践行正确的行为规范，帮助小学生养成良好的行为习惯，树立正确的思想价值观念。

参考文献：

[1]许岩.基于体验式教学模式在中职德育课中运用的实践研究[J].考试周刊，2017，（1）.

[2]陈志坚.仁乐德育 致知于行——体验式“仁乐德育”模式的发展探究[J].教育观察（下半月），2017，（4）.

[3]朱培贤.基于核心素养的小学数学德育教学渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019，（3）.

（作者单位：江苏省如东县马塘小学）