创设生活化情境，激发小学智障儿童的数学学习兴趣

杨成宇

摘要：智障儿童比较特殊，所以在数学教学中，教师要关注他们的特征，培养和激发智障儿童的数学学习兴趣，以便帮助他们更好地学习数学。创设生活化情境可以将教学内容和生活实际联系起来，拉近数学学习和学生之间的距离。本文分析了创设生活化的情境，激发小学智障儿童数学学习兴趣的策略，希望能提高智障儿童的数学学习效率。

关键词：生活化教学情境   小学智障儿童   数学学习兴趣

由于智障儿童的脑部受到损伤，会产生不同程度的生理缺陷，他们的想象力和逻辑思维都比较弱，理解和记忆能力也不足，这就导致智障儿童学习起来比普通人更加吃力。在当前小学数学教学中，教师要结合智障儿童的特点和情况，采取有效的教学方法，注重智障儿童的生活体验，制定以培养他们基本社会适应力为主的教学目标，通过创设生活化的教学情境，激发他们的学习兴趣，帮助智障儿童克服畏难心理。

一、创设生活化情境，提升课堂教学的趣味性

智障儿童的求知欲不强，且情绪易焦虑和生气，而数学学科对思维要求较高，所以在数学教学中，他们易产生抵触情绪，甚至吵闹。要想开展有效教学，提升智障儿童的数学教学效率，教师就要注重激发他们的学习兴趣。另外，很多智障儿童的社会适应能力较弱，一些儿童甚至无法生活自理，这就需要教师引导他们掌握基本的生存技能，提升他们的生活自理能力。另外，数学教师应尽量贴近生活，结合学生的经验，将数学教学和学生体验有效地结合起来，创设生活化的情境，激发他们的学习兴趣。下面，笔者总结了教师经常使用的几种情境教学法：

1.问题情境

智障儿童的思维比较弱，没有较强的想象力，这就需要教师培养他们的想象能力。小学生好奇心很重，教师可以有效利用学生的好奇心，创设有趣的问题情境，激发学生的探究欲望，进而让他们更好地投入课堂教学。如在教学“分数的基本认识”时，教师可以创设生活情境：“把六个橘子分给三个人，那么每个人能够得到几个橘子呢？分给六个人呢？如果分给十二个人要怎么样表达？”学生跟着问题，会发现当把橘子分给十二个人时，每个人得到的橘子数量不是整数，而变成了非整数，是一个橘子的一半，这时，学生的探究兴趣被激发出来，他们会积极地探究数学表达方法。在这个过程中，学生可以认识到数学学习的价值，看到数学和生活是紧密联系的，降低学生的数学学习难度，减轻学生对数学学习的畏难情绪，让他们能够主动参与数学教学。

2.操作情境

亲自动手操作能让小学生更好地感知事物，加深他们的记忆，这种方法非常适合智障儿童。在教学中，教师可以合理地创设操作情境，让学生自己动手操作。如在教学“6～10的加减法”时，教师可以给学生分发火柴棍，让学生试一试把7、8、9分别拆分成哪些数字相加的情况，这样就可以让操作变得有趣味，调动学生的积极性，促使他们主动参与其中。

二、挖掘生活化内容，丰富教学形式

1.从生活层面看数学

数学来源于生活，学习数学也是为了在生活中应用，所以教师需要立足生活层面看数学，挖掘教材中的生活化内容，培养学生的数学知识运用意识，以及智障儿童融入生活、适应社会的能力。小学数学具有很强的生活性，教师需要注重引导学生将数学知识与生活实际相联系。如在教学“时间计量方法”后，教师可以让学生列出一张家庭生活作息表，展现出各个时间段家庭成员所在的地方和工作，进而计算家长每天工作、做饭、接送自己的时间长度，让学生认识到父母的付出和辛苦。这样，不仅能使数学教学生活化，还能够将智育和德育结合起来，对学生的人格全面发展产生积极影响。

2.就数学层面看生活

数学定理、符号和公式都会让学生感到畏惧，他们会主观放大数学的抽象性，对数学学习缺乏信心，甚至会产生抵触情绪，学生发现生活中到处都有数学，就能缓解学生的畏惧情绪，进而认识到数学学习的重要性，主动投入数学学习。

三、结语

综上所述，智障儿童的教育比较特殊，小学数学教师要注重激发他们的学习兴趣，采取有效的措施缓解他们的畏难情绪和抵触心理，让他们可以主动地学习数学。

参考文献：

[1]陈贤丽.围绕“四个注重”培养自主能力——激发小学智障儿童的数学学习兴趣之我见[J].中小学数学，2015，（6）.

[2]王佩.信息技术让智障儿童数学学习能力焕发新机[J].教育教学论坛，2014，（34）.

（作者单位：江西省宜春市豐城市特殊教育学校）