提高小学数学学困生学习能力的策略

黄辉琴

摘要：数学是一门逻辑性和实用性较强的学科，小学数学教学主要是培养学生养成良好的逻辑思维和计算能力。数学学困生不能很好地提高数学能力，也不能养成数学思维，与学生自身的逻辑思维不强有直接关系。因此，在小学数学课堂教学中，提高学生的学习能力是重中之重。本文分析了小学生高段数学学困生出现的原因，以及提高学困生学习能力的策略。

关键词：小学数学   学困生   学习能力

随着我国新课程改革的不断推进，新的数学教學理念也得到了广泛传播。学生在小学阶段就养成较好的数学逻辑思维和较强的计算能力，可以让学生在未来的数学学习过程中更加轻松，是学生深入学习和养成数学思维的重要前提。但是，学困生的存在让其他学生的学习效果受到一定程度的影响，也使得教学质量与学习效率不佳。

一、生活与数学相联系激发学生的数学兴趣

数学是一门实用性很强的学科，其本质是让学生在实际运用中感知数学的魅力，并在实践中养成良好的数学能力。学困生数学学习的兴趣普遍不高，数学知识结构存在较大的漏洞，而数学问题的逻辑性非常强，导致学困生的数学水平不能得到有效提高。因此，要想提高学困生的学习能力，小学数学教师首先要激发学生的学习兴趣，让学生主动开展数学学习，并将数学知识生活化，让数学知识更加形象、更有活力，让学生更易于理解数学知识。

如有这样一道例题：“甲、乙两家保洁公司分别招聘了一名保洁主管和6名保洁员。甲保洁公司的平均工资是1800元，乙保洁公司的平均工资是1700元。问应聘者更愿意去哪家公司上班？”，大多数学生会直接根据平均数的大小判定甲公司的待遇更好，更值得去，而忽视了众数和中位数在数据处理中的作用，所以利用该题，教师可以让学生学会从多角度看待数学问题，加深了学生对数学知识的整体把握程度。

二、利用问题导学给予学生独立思考的空间

学困生因为知识体系不完善，以及思维的灵活性等方面比优等生稍微逊色，所以在小学数学课堂教学过程中，学困生往往没有较高的积极性。这时，教师要通过问题导学的方式，引导学生主动思考。

如“倍数”这一章节主要是让学生更加深入地理解乘法的理念，教师可以采用举例子的方式问学生：“现在有8根香蕉和2个桃子，香蕉的数量是桃子数量的多少倍？”教师可以利用乘法算式来拓展学生的思维方式。如5×6=？2×9=？7×3=？教师在课堂上利用相应的算式来考验学生对倍数的认识，活跃了课堂教学氛围，加深了学生对倍数的理解，让学生对乘法的运用更为熟练。

三、运用分层教学提升学困生的数学能力

小学生出现数学学习困难的原因有很多种，学生在课堂上的表现也存在一定的差异，特别是学困生，由于学习能力不强，在课堂上的自信心不足。在教学过程中，教师需要针对学生个体之间存在的差异开展教学活动，让学困生在看到自身缺点和不足的同时，也可以发掘自身的优势，并且在不断的练习中养成较好的数学能力，不断增强数学学习的自信心。

如“三位数乘两位数”章节的教学主要是锻炼学生的计算能力，养成细心的品质。教师可以较为详细地讲解运算过程，并且布置难度层次不同的作业。同时，教师还可以让学困生在完成作业后，再尝试完成难度较高的作业，让学生在不断锻炼中树立学习自信心，提高学困生的学习能力。

四、结语

小学数学是一门非常重要的学科，学生在此阶段若是出现学习困难，就会不利于日后的数学学习。因此，在小学数学教学过程中，教师要着重提高学生的学习能力，促进学生个人素质的成长。而在提高学生数学能力的过程中，教师还要激发学生的兴趣，教师只有成功激发学生的数学兴趣，才能让他们主动学习数学知识。

参考文献：

[1]孙子涵.情境教学在小学数学教学中的应用——以学困生能力提升为基本对象[J].学周刊，2017，（34）.

[2]曹爱玲.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].情感读本，2017，（1）.

[3]张志坚.如何提高小学中高段数学“学困生”的学习能力[J].儿童大世界：教学研究，2017，（6）.

（作者单位：江西省丰城市孺子学校）