小学语文教学中小组合作学习探究

王水长

摘要：在新课程改革背景下，小组合作学习已成为教师和学生普遍接受，并倡导的一种有效的教学方式，这一教学模式的运用有着非常积极的作用，它能够提升小学语文教学水平，帮助教师有效地构建高效课堂。本文探讨了小组合作学习模式在小学语文教学课堂上的运用。

关键词：小组合作学习   小学语文

学生合作意识的培养是新时期教学对教师提出的更高水平的要求，教师只有培养了学生的合作意识，才能将学生培养成高素质、综合性的人才。

一、小组合作学习的意义

要想将合作学习模式运用于小学语文教学课堂教学中，通过合作方式组织学生进行学习，教师就要遵循一定的规则，才能保证小组合作学习的合理性和科学性。要让每个小组学生的学习能力和学习水平基本相同，但是小组内成员的水平各有差异。在展开合作学习模式前，教师要将班级内的全体学生进行合理地划分，根据学生的学习能力、学习情况和学习主动性，把学生分成若干个小组，每个小组的人数可以根据小学班级的具体情况进行合理分配，通常为4人至6人。除了要对整体进行分工之外，在合作学习小组内个体与个体之间也要合理分工，学生必须通过共同的努力，相互帮助，在合作中完成学习任务，才能提高学生的小组合作意识。小学教师在语文课堂上运用小组合作模式，可以让小学生在互助共赢的过程中，提高语文课程学习的积极性。

首先，小学生的好奇心非常强烈，所以在课堂教学过程中，他们很容易分散注意力。在小组合作学习方式下，学生不仅提高了语文学习的积极性，还将注意力集中在学习语文知识上面。其次，教师展开小学语文教学的目的是强化学生听、说、读、写等方面的能力，将小组合作学习模式运用到语文课堂教学中，教师可以有效结合这些基础训练的内容，增进教师与学生之间的交流，使学生能够在合作的过程中锻炼语言交际能力。最后，小组合作学习能充分展现学生的主体地位，使学生能够展示自我，促使学生更加有效地学习语文知识。

二、小学语文教学中小组合作学习的策略

1.确定课堂角色，坚定学习目标

要想让小组合作学习模式在语文课堂教学中取得良好的效果，教师就必须和学生共同配合。教师要正确定位自身的角色，积极引导学生主动学习，让学生成为学习的主动方，而不是一味地被动学习语文课程，进而构建良好的师生关系，让小学语文教学质量得到不断提高。

2.科学划分学习小组，实现小组合作机制的个性化

在划分小组前，教师应充分掌握好班级中学生的学习、心理等方面的情况，保证合作学习小组的划分更加科学化、个性化，明确每一位学生在合作学习小组内的相应职责，使学生能够在这一过程中形成良好的合作、团结精神，促进各个小组间展开公平、公正的竞争。

3.使用多种评价方式，提高学习效率

对于学生的学习活动，教师必须给予相应的评价。因此，在小学语文教学过程中，教师应给予学生合理的评价，让学生能够清楚地认识到自身的优点和缺点，使得学生在此基础上进行不断的完善和改进。与此同时，教师还要保证小组学习合作的评价方式多样化。如教师可以利用学生自评等评价方式，促进班级形成良好的竞争氛围，使学生能够更积极地参与性今后的语文学习，激发学生的语文学习兴趣。

4.调动学生积极性，鼓励学生有效参与

小学语文阅读教学因为比较枯燥，所以教师需要充分发挥小组合作学习方式的优势，强化学生之间的阅读交流，让学生能够主动学习这样一来，学生不仅能有效发挥自身学习的积极性，还能够全身心地投入语文学习。

三、结语

总而言之，在小学语文课堂上，教师运用小组合作学习模式，能充分激发学生的学习兴趣，有效提高小学语文教学水平，让语文教学目标能够更快、更好地实现。

参考文献：

[1]胡波，孟惠芳.小学语文課堂教学中小组合作学习的探究[J].群文天地，2010，（20）.

[2]张颖.小学语文教学中小组合作学习的探究[J].祖国：建设版，2014，（8）.

（作者单位：瑞金市黄柏乡上塅小学）