“互联网+”时代成人教育教学改革研究

王玉琴 宋荣昌

(乌兰察布医学高等专科学校，内蒙古 乌兰察布 012000)

成人教育是培养人才的重要环节，大部分接受成人教育的学生通常是寒暑假进行集中学习，但是由于学习时间有限，课程体系庞大且内容繁琐，各项知识点交叉，具有较强的逻辑性与系统性，所以学生学习起来会感觉枯燥乏味，难以理解。对于此类情况，如果教师仍然采用传统的填鸭式教学模式，对于成人教育的学生而言会有较大的学习压力，久而久之也会灼烧学习兴趣，难以取得良好的教学效果。当前我国信息技术快速发展，在互联网+时代下成人教育教学面临着众多的挑战与机遇，所以教师应当根据成人学生的多元化学习情况，有针对性的加强教育教学改革，切实推进成人教育可持续发展。

一、采用多元化教学方法

结合教学大纲需求，应当将成人教育课程相关体系采用多元化形式表现出来，例如可以采用问题导向法、框架图表教学法、趣味教学法、任务型教学法、翻转课堂教学法、案例教学法等等。在教育教学过程中树立以学生为中心的教学观念，教师予以引导和启发，鼓励学生以问题为起点，切实提高学生的学习能力，在课程教学过程中，教师提出具有价值性的问题，鼓励学生进行交流探讨，可以设置班级讨论组、微信公众平台在互联网上进行及时的交流与沟通，能够充分发挥学生的学习欲望，有助于调动学生的学习热情与积极性，使学生在轻松的言语交谈中接受知识。也可以应用多媒体技术播放抽象枯燥的教学知识，可以以动画或视频的形式直观形象的展示出来，能够使学生有针对性的进行学习理解枯燥难懂的知识。教师也可以设计微课，要求学生在课前与课后进行预习和巩固，能够提高学生的自主学习能力，进而充分推动成人教育教学改革可持续发展。

二、构建线上线下混合式教育模式

在教学改革中应当有效应用网络技术进行辅助教学，但是也应当重视网络教学中存在的部分问题，例如对于学生的监督性较差，相比较课堂面授而言，互联网教学缺乏现场教学中的师生互动场面，大部分是依靠电子信息技术使学生面对枯燥的电脑，并未有传统教育中的教师监督，此类学习情况下，虽然学生的注册率较高，但是却难以保障教学效果和听课率。成人教育的重要目标是为社会发展培育人才，所以必须要培养学生的专业与应用型人才，培养学生的社会道德与社会责任、人文修养与人文情怀，培养学生具有人际交往能力与团队协作意识，由此可以看出互联网学习难以取代传统的教学模式。对于特定的教学内容采用多元化的教学方法，运用信息技术呈现教学内容，构建线上线下相结合的混合式教学模式，扭转传统成人教育中以教师为中心的教学结构，充分加强教育与互联网的有效整合，构建学生自主探究教学合作探究的新环境。

三、加强课程资源的整合与共享

基于互联网+时代下成人教育面临着众多的发展机遇，随着网络教学的不断发展以及各类慕课平台的创立，越来越多的网络资源呈现在互联网上。随着现代远程教育的发展与创新，高等院校的远程教育学院也制作了大量的微课与视频课件，进一步丰富了网络学习资源。所以，基于互联网+时代下必须要加强课程资源的有效整合与共享。院校可以与第三方网络平台运营商搭建网络教学平台，实现成人高等教育资源的整合与共享平台运营商组织并加盟各大高校，结合专业特点与学科优势构建网络课程，通过整合优质网络课程资源，搭建教学平台，实现网络课程电子教材的互相转化，结合专业特色设置网络资源课程，实现在线管理与组织教学活动，有助于提高成人教育教学水平。

四、设计并改革课程评价体系

课程评价体系是推动课程改革与发展的重要标准，并且体现出课程改革的重要方向。在素质教育理念下，应当树立以学生为中心的教学观念，采用多元化的评价方式有助于促进成人学生更加全面的发展。基于互联网+时代下成人高等教育课程体系，评价主体呈现多元发展趋势，应当进一步加强对学习过程效果的跟踪与过程监督。通过各项评价标准，提高学生的综合能力与综合素养。所以应当进一步加强线上与线下评价的有效结合。通过线上的在线学习时间与习题完成率、互动参与率等进行线上评价，线下评价则包括传统的随堂练习与结课考试，同时应当充分重视实验实训环节的协作能力与动手操作能力的评价，切实提高人才培育质量与综合素养。

五、结束语

综上所述，我们能够看出在成人高等教育中引入信息化技术，能够满足线上线下教育的有效融合，加强网络资源的优质共享，也能够充分发挥传统教学的优势。将系统化学习与碎片化学习有效结合，学生也能够积极踊跃的参与自主学习，扭转了传统教学模式的弊端，推动成人高等教育更加开放自主。