提升老人主观幸福感的老年教育对策探析

严丹丹

(南京邮电大学，江苏 南京 210046)

一、影响老人主观幸福感的因素剖析

随着年龄的增长，老年人的身体状况、经济条件也逐渐衰退，并且伴随着其社会适应能力和心理状况的改变，众多因素的改变往往影响着老年人晚年生活的主观幸福感。西方研究者调查发现，能促进老年人获得成就感和幸福感的因素主要包括：家庭、朋友、工作以及身心健康程度。诸多研究表明，老年人可以通过学习，获得更好的生活技能知识，有利于更好的适应老年生活，提高生活满意度和主观幸福感。

二、老年教育提升老年人主观幸福感的困难

(一)老年大学分布不均。据2013年统计数据发现，全国31个省级老年大学有74所，全国74个地市级老年大学有446所，而123774个乡镇老年大学只有8061所，乡镇级的老年大学占全国乡镇数的65%。中国老年大学分布特点主要体现在中国中西部地区分布不均、中国城乡地区分布不均。导致老年大学地区分布差异的主要原因包括教育资源和经济资源的稀少。

(二)老年教育模式简单。在教育方式上，我国老年教育主要局限在老年大学，缺少老年人参与的互通式、体验式的学习形式。在课程设置上，老年教育存在着随意性、定位不当、研究过于浅显等问题。并且在老年大学的课程设置上未重视学员性别结构，课程开设无法很好的满足女性老年人的教育需求。在教材配备方面，我国老年大学的从属关系不同，教材的内容、教学标准也无统一规范。

(三)老年大学的物质条件简陋。老年大学的建设存在着经济上的困难，大多老年大学采用租借、合用等方式建设教学用地。落后的教学物质条件严重制约了老年教育的发展。老年教育现存的问题必定对接受老年教育的老年学员的主观幸福感产生一定的影响。

三、提升老人主观幸福感的老年教育对策探讨

(一)老年大学外部环境建设

1.加强老年大学法律体系建设

老年教育是我国终身教育的一个重要组成部分，政府应该对老年教育给予足够的重视。但目前我国老年教育有关法律依然是一片空白，这直接影响着老年教育的发展状况。根据国家《老年人权益保障法》和《教育法》规定，老年教育应纳入法制轨道，对其教学规模、教学机构、资金来源等方面制定一系列的法制规划并予以落实，这样老年教育的各级管理部门就可以有法可依、有章可循。

2.均衡老年教育区域发展

在我国城乡地区、中西部地区极为不平衡，公共资源和基础设施建设存在明显的差距，其中老年教育方面尤其突出。为了改善老年教育发展失衡的现状，当地政府应该发布相关积极鼓励社会办学的政策，在老年大学用地、建设大学资金费用等方面予以实质性扶持。同时当地政府可以结合养老机构建设老年大学，实现经济欠发达地区老年服务的“老”与“教”相结合，有效促进老年教育的发展。

(二)老年大学内部环境建设

1.加强老年大学的基础设施建设

老年大学的教育主体是老年人，其作为社会的弱势群体包括生理体质的弱势、经济能力的弱势、精神情感的弱势和社会地位的弱势。因此老年大学的基础设施建设应在细节上体现“人性化”。老年大学如“小社会”，因此在老年大学的功能设置上应适应和满足老年人多样化的需求，需要建设医务室、心理、法律咨询室、社团活动室、小书店、展示厅等基础设施。

2.优化课程设置

老年教育的课程设置需兼顾学员的主客观条件，增加实用性和趣味性，从而满足广大老年人特点。我国老年教育的学员中，男女比例差距显著，女性老年人占据较大比例，因此老年大学应该对应女性学员细化课程，针对女性老年人的特色优化课程设置。例如针对女性老年人的家庭婆媳关系等，此课程能帮助他们实现代际间的和谐相处，从而增加老年人的主观幸福感。

(三)老年大学对老年人的教育建设

1.关于老年人社会参与教育建设

根据部分老年人就业与社会参与的需求，老年大学首先可以开设退休再就业课程，帮助其融入当代社会互联网经济飞速发展的社会。其次老年大学可以开设老年人志愿服务课程，大部分老年人往往不再追求资本的积累，他们更加注重奉献的社会参与，因此志愿服务往往是他们参与社会的一个重要途径。老年大学需要为老年人准备专业的志愿服务知识，对其进行专业的志愿服务培训，使其更好地参与社会。

2.加强老年人身心健康教育

老年人随着年龄的增长，其身体及心理有着较大的变化。在身体方面，高血压、高血脂、脑血栓等疾病极易对老年人的生命构成威胁。因此老年大学应该加强开设关于老年人身体健康的教育课程，结合老年人不同的年龄、性别、生活质量等特点教育老年人正确的健康行为和生活方式。老年大学也可以组织老年人定期做身体检查，培养老年人早预防的习惯。