高中物理“学案教学”提高学生问题意识的实践分析

娜日苏

摘 要： 随着我国教育改革的不断深入，“学案教学”已经成为学校教学的主流模式。学案教学相对于其他教学模式来说，具有培养学生自主学习，提高学生素质教育的作用。“学案教学”的应用能够形成开放的学习风气，改变传统应试教育的束縛，对提升学生问题意识具有良好作用。本文就将如何利用学案教学提高学生问题意识做出分析。

关键词： 高中物理;学案教学;问题意识

高中物理相较于初中物理而言，知识点更为深入复杂。在物理学习过程中，学生误以为物理是理论与计算的结合，从而忽略物理的本质是从问题着手然后进行实践，因此，学案教学是一项能够颠覆传统教学模式，从“教学生学”到“教学生会”的探索过程。

1 课本问题导入教学案，学生提前预习学习内容

高中物理学习是对基础物理进行了深度和广度的挖掘，但老师上课侧重点往往是强调实验公式，以及将公式套在不同题型中。学生在上课过程中缺少独立思考的机会，并且对公式的得来一知半解。因此，老师采用学案教学的方式，能够将所学内容用问题的形式提前发放给学生，推动学生在上课之前对知识点进行复习，并养成自我思考的习惯。

例如，在人教版物理课本中，老师在讲解牛顿第一定律时，需要提前准备本章节的学案。老师在学案中可以设置相关问题“牛顿第一定律的发现过程”，“牛顿第一定律的概念和公式”等，通过一系列问题的引入，提高学生对牛顿第一定律的兴趣，激发学生的求知欲。老师通过学案设计，使学生对牛顿第一定律的含义，牛顿第一定律中关于物体和运动之间的相互关系有了初步认知，并让学生在学案中发现知识盲点，学会通过查找资料或参考书本找到答案。老师在实施学案教学时，学生对照学案纸质档进行不断深入，学生提前通过学案有了一定的基础。上课时老师针对学案难题进行有目的讲解。学生也能提高学习效率，能够对教学内容的难度有所反应，从而提升知识和技能。

2 学生体验学案设计，加深知识印象

学案教学是以学生的心理特征和接受知识的程度作为学习的出发点，并根据学生知识吸收效果而形成不同的学习方案。因此，学案教学是将知识重点，难点拆分成不同的问题，针对学生学案的完成情况进行归纳和总结。学生在学案教学中能够形成自身的学习系统，这不仅强调了学生的主体地位，也促进了学生的个性化发展。

例如在人教版高中物理《重力势能》一课中，学生对质量，高度和做功变化的相互关系容易混淆不清，因此，老师针对容易混淆的知识点进行学案设计。在学案设计过程中，老师可以参考学生的意见，综合考量本单元的知识内容。另外，老师也可以要求学生在单元学习中自行设计学案。学生设计学案时，可以根据以往学案进行改编，或者将知识盲点进行记录，老师可以引导学生将重力势能Ep=mgh公式的应用，以及公式推算的过程当成学习重点进行学案设计，最终老师进行汇总。老师在整理学生学案过程中，能够发现学生此章节学习突出和不足的地方，对薄弱知识进行巩固和提高。

老师支持学生自行设计导学案，将其学习思路进行重组和复习。学生也能对所学内容有了全面的认知，强化所学内容，发现知识遗漏然后进行二次记忆和温习。

3 学案教学配合课堂，注重实验探究

高中物理学习过程中，实验是必不可少的一步。物理实验能够直观清晰的展现物理原理，促使学生对理论知识有更好的了解，但是在传统课堂中，老师作为实验人员，学生以观看为主，动手实践机会颇少，学生观看之后印象不够深刻，导致物理实验对学生物理学习的作用大大减弱。因此，老师需要让学生成为物理实验的主体，依托学案为载体，将实验过程与学案结合起来。

例如在高中物理人教版第五单元《摩擦力》章节中，学生对摩擦力的定义和公式计算产生困惑，学生无法理解公式，只能靠死记硬背。因此，老师可以进行摩擦力的实验，并指导学生实验结果记录到学案中，方便学生理解和记忆公式。老师在设计学案罗列物理实验所需器材，如砝码，弹簧测力计，木板，棉布等。学生根据学案设计进行摩擦力的物理实验，并把实验数据记录到学案中。学生需要分别记录在匀速状态下，分别采用50克，100克砝码，以及添加毛巾作为阻力时，木块与木板之间的摩擦力的数值，学生在实验与学案结合过程中，能够观察实验变化带来的数据变化，从而形成原始数据。待学生实验结束后，老师需要分析实验误差，并联系学生对数据结果进行教学反思，将实验结果运用到理论知识中。另外，老师可以在学案中增加相关题目让学生进行锻炼，从而检验学生能否将实验效果运用到实际物理题目中。

学生在将实验数据记录学案过程中，能够对产生对实验数据的疑问，有意识的进行疑问探索，从而能增强物理知识的学习，提升物理解题的能力的方法。

4 总结

“学案教学”作为新教改模式下的产物，有其存在的合理性和作用。老师巧妙运用学案教学能够促进学生的思维发散，提高学习过程的主题地位。但老师在“学案教学”时，也需要注意学案设计的合理性和严谨性，避免出现学案错误、学案不符合实际的问题，造成教学事故，对学生学习产生不利的影响。

参考文献

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