浅谈小学语文课后“阅读链接”的应用策略

邝有兰

摘 要：在教材改进过程中，课后阅读内容不断增多，旨在引导学生通过阅读开阔学生眼界，提升学生理解、分析、写作等语文能力。通过探析小学语文课后“阅读链接”的应用方略，以期提高小学语文阅读教学的综合质量。

关键词：小学语文;课后“阅读链接”;应用

小学阶段，教师通过语文阅读教学，侧重培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。基于课内阅读文章的有限性，教师应引导学生进行课外阅读，其中课后“阅读链接”是帮助教师为学生筛选阅读内容的重要路径，它能确保课后阅读内容与学生理解能力相契合，符合语文阅读教学要求，为提高小学语文阅读教学质量奠定基础。基于此，为助推小学语文育人活动的科学发展，探析小学语文课后“阅读链接”应用关键、难点及措施显得尤为重要。

一、小学语文课后“阅读链接”应用关键

1.教材为基。教材通过改革增设若干课后“阅读链接”，可指引教师完成阅读教学任务，为此教师应有效应用教材，根据教材内容创新阅读教学方法，达到充分运用课后“阅读链接”的目的。例如，小学语文六年级上册第四单元，学生开始接触小说，教学中教师紧扣小说的“三要素”——人物、情節、环境，指导学生学习课文内容。为了进一步巩固学生对小说的认识，课后“阅读链接”安排了高尔基的小说《童年》内容梗概及一个节选。我在组织学生阅读《童年》时，为了让学生更好地走近阿廖沙，我鼓励学生搭建“课后阅读小剧场”，将课后阅读内容以表演的方式展现出来，赋予课后阅读趣味性，同时提升学生的语文综合能力，使小学语文课后“阅读链接”得以有效应用。

2.学生为主。教师应以学生阅读需求为导向，引导学生灵活选择课后“阅读链接”内容，基于链接内容为学生自主选择，相较于教师硬性要求学生阅读某篇文章，以学生为主导引其自主阅读，其可以学习并积累更多知识，继而发挥课后阅读的教学优势。例如，小学语文六年级上册第八课后的“阅读链接”安排了三篇阅读文章。教学时，我让学生自主选择一篇文章阅读，然后谈自己阅读后的感受与收获，收效甚好。

3.能力为核。课后“阅读链接”内容的学习多为学生自主进行，为使学生通过学习课后“阅读链接”提升语文素养，教师需根据学生能力设定富有差异性的阅读目标。例如，小学语文六年级上册第五课后的“阅读链接”，安排了毛泽东的词《菩萨蛮·大柏地》，针对阅读能力较强的学生，我让学生课后查阅资料，结合背景理解词的意思，鼓励学生进行品鉴，提升学生文学修养;对阅读能力较弱的学生，则要求背诵，使课后“阅读链接”得以有效应用。

二、小学语文课后“阅读链接”应用难点

1.教学内容与课外“阅读链接”相互脱离。课外阅读是学生课内阅读的补充和延伸，亦需通过教学指导予以完成，然而部分小学语文教师忽视课外“阅读链接”与教学内容融合的必要性。统编版的课后“阅读链接”从一定程度上弥补了先前教材阅读资源的不足，使教师能有效地拓展阅读资源。

2.课外阅读教学方法欠佳。最佳教学方法应以人为本同时兼具新意，虽然小学语文教师重视学生的自主阅读，但未能关注学生的课外阅读收获，使部分学生迷失在课外阅读过程中，无法提升自身的语文素养，降低课外“阅读链接”应用质量[1]。统编版的课后“阅读链接”让学生的目标性更明确。

三、小学语文课后“阅读链接”应用措施

1.将教学内容与课后“阅读链接”关联在一起。在完成课文内容教学后，教师可根据教学内容妥善利用课后“阅读链接”资源，使语文阅读效果更优。例如，我在进行《好的故事》一课的教学时，由于课文内容比较深奥，学生难以理解。教学时，我在介绍了文章的写作背景后，再结合课后“阅读链接”资源，帮助学生理解课文内容，完成教学任务。

2.发展小学语文课后“阅读链接”应用体系。首先，小学语文教师应践行“立德树人”，明晰课后“阅读链接”对培育学生语文核心素养的重要性，以引领学生全面发展，助其树立正确的价值观，有效利用课后“阅读链接”来提升学生的语文综合素养。其次，教师应关注学生的阅读动态，了解课后“阅读链接”应用方法，赋予课后“阅读链接”教学发展性、生本性。最后，教师应科学教研，设立课后“阅读链接”应用原则，懂得课后“阅读链接”资源调配方法，使课后“阅读链接”服务于阅读教学，优化阅读教学，为教师践行“立德树人”奠定基础[2]。

综上所述，为使小学语文课后“阅读链接”得以有效应用，教师应将教学内容与课后“阅读链接”关联在一起，发展小学语文课后“阅读链接”应用体系，使课后“阅读链接”应用质量得以提高。

参考文献：

[1]田秀华.精准解读助力系统，落实统编版语文要素[J].小学生作文辅导，2019（10）：78-79.

[2]莫美玉.小学语文阅读教学新课导入方法初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（4）：40.

编辑 冯志强