绘本阅读，培养语文素养的奠基工程

徐秋红

绘本是以图画为主、文字为辅（甚至完全没有文字），通过两者的互动与融合，形象生动地讲述故事，表达特定情感或主题的读本。绘本以其强大的表现力不仅能够表现众多文字读物所无法表现的形象，同时也是促进老师、家长对儿童心理、思想了解和交流的桥梁，更是培养儿童语文素养的启蒙读物。统编教材已将一些优秀绘本作为配套必读书目，有的甚至进入了语文课本。可见，绘本阅读已经成为语文阅读教学的一个重要组成部分。

语文素养，不仅是语文知识、能力、思维、情感、情趣修养等的综合素养，更是在语文学习方面表现出的稳定的、基本的、适应时代发展的学识、能力、技艺和情感态度价值观。小学阶段处于语文素养形成的初级阶段，引导孩子进行绘本阅读，不仅能让孩子喜欢阅读、学会阅读，更能对语文素养的提升起到奠基作用。如何引导，可以从以下几个方面出发：

一、阅读封面，激发问题意识

封面不仅是整本书的外衣，包含着书名、作者、出版社等重要信息，更是图文并茂、是书籍的内在精神的展现。绘本的封面更是通过最具特色的插图，如令人产生想象的、温馨的、引发思考的画面来展示作品的主要风貌。引导阅读封面是阅读绘本的第一步，在阅读中不仅要指导儿童阅读形象的图画，同时也要关注文字信息，对于一些能够引发孩子思考的要素进行发酵，引导发问，使孩子具有初步的问题意识。

二、猜测阅读，培养想象表达

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。由于绘本构图精练，图片数量少，存在较多的留白，因此阅读绘本最常用的阅读方法就是猜读法。在阅读图画的情况下，猜测形象的语言、动作、心理;根据前文的表达猜测后面将要发生的故事;通过这一形象的表达猜测另一形象的反应等。这样的阅读方式对孩子的想象力和思维能力的提升非常有效，若再加以指点或互动交流，从而培养孩子的表达能力，可事半功倍。

《我想去看海》是一部经典的绘本读物，在指导过程中我们可以通过激发想象引导孩子猜测：

卡梅拉更喜欢听大海的故事。（出示图片）瞧，它来了，它是一只鸬鹚，名叫佩罗，它曾经游历过很多地方！它会讲哪些故事？

生：讲大海里有些鱼儿在玩游戏。

生：讲可怕的海怪的故事。

生：讲美人鱼的故事。

生：讲凶恶的海盗的故事。

……

学生一边阅读一边猜测。读与思同行是培养思维力的重要方式，同时更能让孩子在关注图片和文字的过程中联系自己已有的阅读经验。

三、链接体验，奠基人文素养

阅读要与生活链接。生活体验是阅读感受与体味的源泉，在阅读中，人们总是会将生活类似的情形或情感体验记起，从而产生新的感受。“一个人的精神成长史就是他的阅读史。”阅读是促进学生精神成长的重要方面，是提升学生人文素养的重要途径。叶圣陶老先生说：“小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。”人文精神的培养是阅读教学的第二条主线。

在孩子们阅读完《敌人派》后，我设计了这样一个整体回味，感悟延伸的环节：

师：故事的结尾很圆满，一对冤家对头冰释前嫌，成为好朋友。请同学们想一想，真的是“敌人派”发挥了作用吗？究竟是什么使“敌人”变成了朋友呢？

生：友好。

生：谦让。

生：尊重。

……

师：消灭“敌人”的好办法——赶快把“敌人”变成朋友！改变自己的想法和态度，和“敌人”友好相处，这样就能发现“敌人”的优点。现在，如果让你给《敌人派》换个名字，你想叫它什么？

师：让我们一起动手也来做一个“友谊派”吧！老师给每个学生准备了一个“派”（彩色的椭圆形纸片），请把你最想说的一句话写在这个“派”上，可以对你最好的朋友说，也可以对你曾经的“敌人”说。

学生真情互送“派”。

（播放音乐《找朋友》，学生互相赠送“派”。）

提示：赠送“派”的同时，同学们还可以用你的肢體语言表示你的心情，比如和你的朋友握手、拥抱……

师：老师看到许多同学都收到了“派”，谁愿意来谈谈自己的获“派”感言？（指名发言）

“人文性”亦为绘本的显著特点。幼儿“是用身体和精神去感性地触摸世界，而非用知识和观念去理性地肢解世界”，绘本为儿童打开了精神世界的大门。

四、鼓励创作，激活思维创造

叶圣陶老先生说：“知识的价值全在于即知即行，当时应用。”孩子们在阅读后，由于受到绘本图片与文字信息的作用，思维和精神处于亢奋状态，往往产生创作的欲望，我们可以趁热打铁，引导孩子们进行创作，用自己的画笔绘制自己的故事。

例如：《我想去看海》可以在读到卡梅拉看到大海后进行续编，也可以让孩子们把自己的愿望写下来，创作一个属于自己的故事：

师：同学们，一只有理想的小鸡——卡梅拉，敢想敢做，不畏困难，最终实现了自己的愿望，看到了辽阔而美丽的大海。你有什么愿望呢？

生：当宇航员，到太空去。

生：有一个神奇的魔法棒，可以帮助有困难的人。

生：我也想去看大海。

……

师：你愿意变成一只什么动物呢？

生：小鸟……

师：你怎样克服困难实现自己的愿望呢？

自己试试创作自己的绘本故事吧！

尽管孩子的笔触稚嫩，尽管积累贫乏，但是他们拥有丰富的、天马行空的想象力和出其不意的表现力。保护最初的创作欲望，是培养学生习作兴趣的基础。

“阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。”苏霍姆林斯基说：“阅读能教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”绘本阅读，是激发阅读兴趣、培养阅读能力、激活想象力、提升思维力和树立正确的人生观、世界观的重要途径。因此，针对孩子的年龄特点，选择适合的绘本读物，合理巧妙引导，使绘本阅读为孩子语文素养的形成奠基。

编辑 谢尾合