“思维训练式”模式在小学数学教学中的开展策略

兰三明

摘 要：学习阶段培养学生在数学应用中的思维能力至关重要，不仅有助于其今后的学习和成长，还能够加强学生在小学阶段的逻辑思维的训练。现阶段，学校都开始重视对学生的思维训练，尤其是在数学课程中，教师改变了传统的教学模式，逐渐引入思维训练式的方式来实现教学目标。在构建学生思维能力的同时还要注重扩展其思维能力的界限。因此，重点围绕该模式在小学数学教学实践中的策略进行分析和研究。

关键词：小学数学;“思维训练式”概念;教学模式

目前，小学数学课堂的教学模式较为单一枯燥，教师纯粹的理论教学降低了学生的学习兴趣，使得学生对数学知识的理解和应用能力较差。为了改善这一现状，教师应当不断创新教学模式，引入思维训练式的教学方式，通过问题引导学生善于观察、思考，独立解决数学中的难题，从而提升学生的逻辑思维。与此同时，还要加强学生同教师之间的交流和沟通，以此来提升学生的综合能力水平。

一、小学数学中“思维训练式”概念教学模式应用

目前，数学教育已经成为现阶段小学教育中重要的基础课程，对于其他课程的学习具有重要的引导作用。学校和教师都要注重在该门课程中加强对学生思维能力的训练，将抽象的数学知识进行分解、碎片化总结，转化为学生容易接受的形象化的知识，从而激发学生学习的兴趣和动力。另外，教学形式的转化能够帮助学生更好地理解复杂的数学运算过程，提高学生的思维逻辑能力。传统的教学模式大多为教师进行系统性的讲解，忽略了学生的主体地位，学生的课堂参与度较低，教师讲完之后并没有及时地让学生进行反馈，仅仅单纯地布置课后的作业，学生对知识的理解还不够深入，根本无法真正明白数学的运用逻辑，因此，课堂教学效果较差。长此以往，会降低学生的兴趣，阻碍学生思维能力的发展，教师要适当地改变其教学模式，不断注入新的活力，发挥学生的主观能动性，引导其朝正确的方向思考和观察。通过引入“思维训练式”的教学模型，可以让学生真正参与课堂教学，激发学生思维的积极性，从而增强学生独立自主解决问题的能力。

二、“思维训练式”教学模式在小学数学中的开展策略

1.整体思维概念的建立

小学生的智力还处于发育期，其对事物的理解还没有形成完整和系统的框架，仅仅为零碎的片段，很难将所有的知识点进行串联，尤其是在学习复杂的数学概念时，在没有理解的基础上单纯记忆，会打击学生的信心。因此，教师要善于利用思维概念来构建起小学生对数学的整体结构，在此基础上，再分解数学体系中每一个零碎的知识点，从而加强学生的理解和应用。另外，在学习的同时教师应当注重引导学生将新旧知识进行对比思考，以此来扩宽学生的思维。

2.适当点拨，拓展学生思维

封闭的教学模式会在一定程度上限制学生的想象力和观察力，容易导致学生产生厌学的情绪，降低学习的能力。为了解决这一现状，就要发挥教师的主导作用，通过适当地引导学生，训练学生思维的活跃度和灵敏度，增强学习自主思考的能力。例如，教师在教授学生学习圆柱表面积时，可以利用教学工具圆规以及铅笔，开拓学生的思维能力和想象力，让学生亲手去实践操作，亲自经历学习的过程，以此来培养学生动手实践的能力，让学生能够从不同的角度解决问题，扩宽学生的思维限度。另外，教师也可以根据课堂教学的进度科学合理地安排教学问题，通过教学问题来指导学生在正确的思维路径上解决问题。例如，教师可以提问学生利用直线可以画圆吗？然后学生纷纷计算、思考，从而得出不同的答案，教师首先要对其进行肯定，然后再给出正确的答案，構建学生学习的信心。

3.巧设情境，激发学生思维

教师可以在教学的过程中设置不同的情景，增强学生的代入感，让学生能够联系自己的日常生活，从而激发学生的兴趣，同时，还能将抽象的数学逻辑转化为简单易懂的生活常识，以此让学生能够多角度进行思考。学习数学并不是单纯为了考试升学，而是通过数学的学习来提升学生的独立思考以及动手操作能力。将数学知识应用到实践生活中，才能够真正发挥数学的作用和价值，让数学成为日常生活中的一部分，使其具有实用性，在一定程度上能使其对学生产生吸引力，激发学生的兴趣。另外，教师应当适当地给予学生积极的肯定和鼓励，也能够从侧面来增强学习数学的动力。例如，教师在讲解圆形时，单纯想象很难理解其内在的含义和运算的原理，这时教师可以通过举例摩天轮、自行车轮、太阳等日常生活中经常见到的事物来进行类比学习，从而让学生能够将抽象的事物进行分解，提升学生的思维训练。此外，科学合理的情景创设还能活跃课堂的气氛，让学生能够激发起对数学学习的兴趣和动力，利用问题设置情景，让学生主动去思考，联系自身的实际，加深对圆形这一节课的理解和记忆。同时，还能密切学生和教师之间的沟通和交流，在相互的讨论和交流中，还能增进同学之间的情感，对于提升学生的数学应用能力和发散思维具有重要的作用，对于提升学生的数学综合能力也至关重要。

参考文献：

[1]田济川.探索在小学高年级数学课堂教学中的思维训练模式[J].课程教育研究，2019（8）：135-136.

[2]王丽芹.构建小学数学“思维训练式”概念教学模式分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（20）：251-252.

编辑 张佳琪