关于小学数学生活化教学的思考

王树伟

摘 要：教学的目的在于使学生理解学科的基本结构，小学数学的教学是不断输入新的基本理论知识，从而形成小学生数学理论和能力“认知地图”的教育过程。生活化数学教学模式，为小学数学知识的教学提供了广阔的思考空间，其着眼点不在于教师的灌输，而在于正确教学方法与多样化教学手段下，学生对知识的理解和运用。因此要去了解生活化教学的含义，明晓生活化教学对小学数学教学的重要意义，并探索实现数学教学生活化的有效措施，为小学数学生活化教学的实际运用奠定基础。

关键词：小学教学;数学;生活化;含义;措施

小学数学的学习不仅是接收基本理论知识的过程，而且是培养数学应用能力、创新思维能力、生活能力的过程，而传统的数学教学方法，属于一种被动的、机械的、传统教育的模式，这与素质教育重视创新思维和实践能力的理念相背离。在素质教育要求学生全方面发展的背景下，对现有数学学科的教学现状作出思考和调整，在引入数学生活化教学模式之前，探析小学数学生活化教学的含义、重要性和有效措施，是创新教学模式的有效途径，也是对学生接受知识情境的改善和丰富。

一、小学数学生活化教学的含义解析

数学生活化教学是指将日常生活中常见的数学现象抽象成数学概念或模型，并且结合具体的生活情境，从生活中选取相关数学素材，应用于小学数学的教学中。其提倡的是一种“数学来源于生活，又回归于生活”的教学理念，让数学信息在与生活的紧密联系下，变得具体可感，促进学生对数学学科知识的理解，也使学生将数学学科中学习到的推理运算能力，运用在日常生活中。这种教学方法将生活中的例子、场景与书本理论知识结合起来，从而增添数学的趣味性和形象性，激发小学生学习数学的兴趣，提高教师教学能力和学生的学习效率。

二、生活化教学灵活运用的重要意义

生活化教学的手段和形式是多种多样的，而如何正确妥帖地选取生活化的教学模式，并运用在具体的数学教学实践中，是小学数学教师值得思考的问题。小学数学多基础性的知识理论，虽然抽象性概念较少，但由于小学生注意、认知、观察、联想等能力都不够完善，教师需要将更多的生活化元素融入数学教学中，从而加强小学生对数学概念的理解，也培养了学生数学思维能力和信息的处理、应用能力，这些能力不仅能在数学学科的学习生涯中发挥作用，还可以使这种理解化的学习能力，作用于其他学科，回归现实生活中，灵活运用在学习和生活的诸多方面。

三、实现数学教学生活化教学的有效措施

1.从生活中选取数学教学素材

数学信息在生活中无处不见，时钟上的数字与其匹配的时针、分针、秒针;圆形、正方形、三角形等形状的模型玩具;超市中因克数不同而标价不同的零食等，都包含着众多的数学现象和数学知识，由此可见数学与生活的诸多联系。小学数学生活化教学有效实施的重要途径之一，就是从生活中选取数学教学素材，例如，在教授小数点时，教师可以模仿超市、商场等标示价格的不同方法，自己购买价格标贴，在价格标贴上分别写上不同位数的小数，并将这些标贴贴到学生的各种文具上，让学生观察不同物品上价格标贴上数字的差异，并总结出小数点的特征以及小数点的写法和运用，从而不断在教学中引用生活素材，做到灵活应用生活中的数学资源。

2.数学教学的生活化情境创设

生活蕴含着众多的数学现象，而数学中的推理、运算等能力，也时刻运用在人们的日常生活，数学教学的生活化情境营造，让生活现象活跃在数学课堂上，丰富了学生对生活与数学联系的认知。在数学教学中进行生活情境模拟，例如在学习数数时，模拟超市工作人员清点商品的情境，将粉笔、铅笔、橡皮等混合在一起，让学生先分类识别，随后数出每一样“商品”分别有多少，从而在具体可感，操作性、应用性强的生活实践模拟中，培养观察能力和数数能力，在教师的课程设计安排以及积极引导下，完成数学基础知识的学习和基本能力的掌握。

3.回归生活的数学课外实践作业

数学练习作业是对数学知识掌握程度的检查和巩固，而数学作业的安排，不应局限于书本上的手写作业，而应回归生活，让学生在生活实景中感受数学信息，应用数学能力，完成数学实践作业。例如，教师可以在学习加减乘除运算后，布置一个课后实践作业，即让小学生在家长的协助下，去菜市场购买食材，在买菜过程中运用简单的加减乘除，计算所买的食材需要付给商家多少钱。在这一过程中，学生可以巩固对加减乘除知识的掌握，并将其应用在具体的生活中，培养小学生社会互动能力的同时，提高了数学应用能力，也体现数学生活化教学的宗旨。

四、结语

数学学习是一个漫长的积累过程，既要注重学习效果，及时评价和反馈，又要重视学习的过程和体验。对于在教学中起组织、引导作用的教师来说，要充分考虑小学数学的基础性和具体性，结合生活化的教学模式，为小学数学学习注入更多实践元素和“新鲜血液”，为学生营造充满乐趣的与生活紧密联系的教学情境，让学生在生活化的教学方法和教学过程的双重引导下，培养数学思维，发挥想象力和创造力，发展生活实践能力，完善数学知识理论和能力的构建。

参考文献：

[1]石红梅;纪海亮.小学数学生活化教学设计思考[J].数学学习与研究，2019（11）：59.

[2]韩京洋.小学数学教学生活化有效性的问题研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]郑凡.小学数学生活化教学现状及对策研究[D].天水師范学院，2019.

编辑 冯志强