跨学科校本课程的研发与教学实施

王婷婷

摘 要：以“神奇的社区”校本课程的研发为主线，以历史、地理、数学、英语、美术学科相关知识为依托，从而促进学生综合能力和素质的全面提升。对于跨学科校本课程的研究，有利于丰富学生的学校课程体系，完善学生的认知结构。

关键词：跨学科;校本课程;社区;教学实施

一、“神奇的社区”校本课程的设计

我校“神奇的社区”校本课程的研发共有6个主题：“初识社区”“社区中的建筑”“社区中的人物”“社区中的环境”“爱护我们的社区”和“制作社区”，每个主题进行1～2课时。

1.“初识社区”本主题安排了2课时教学，以学生生活的社区为引入，结合地理、历史、英语、美术学科的相关知识，培养学生对于身边事物的观察能力，了解地图和其他方面的基本常识，学会利用地图解决简单的实际问题。

（1）第一课时：初探

本课时通过三个活动，帮助学生初步认识自己生活的社区。活动一：社区揭秘。以学生自己的家庭为主线，引出社区的概念，让学生明确社区的范围，举例并落实到具体的区域。活动二：地图上找一找。结合长春市政区图，利用IPAND，让学生自由分组，了解真实生活中自己所在社区的地理位置，并且能够用正确的地理语言，结合方位描述出来。活动三：设计学習任务单。课上学生要设计出自己想要了解社区的哪些信息，并利用课后时间，深入到自己生活的社区收集感兴趣的资料。

（2）第二课时：分享

结合第一课时的内容，学生在课下完成的任务单内容，通过本节课进行分享和交流。学生先以小组为单位，先在组内进行分享，然后每组选派代表在全班同学和老师面前进行小组总结性发言。最后教师也要分享自己搜集到的资料和信息，并对班级同学的发言进行总结和评价。

2.“社区中的建筑”本节课安排了1课时进行教学，学生了解了社区基本概念，并对自己生活的社区进行了初步的探索，在此基础上，结合数学、语文、地理、美术学科的相关知识，了解社区的建筑名称和功能，并通过情景案例分析，利用社区功能更好地生活并解决实际问题，从而培养学生对自然和社会的热爱之情，对社区的爱护之情。

3.“社区中的人物”本节课安排了1课时进行教学，学生通过了解社区中的人物和分工，更加深入地理解他们对于社区的贡献，以及产生的影响。结合社会人文、历史、职业规划等相关内容，巧妙地设计让学生能够更加熟悉自己生活的社区，同时有助于培养学生的社会责任感和使命感。

4.“社区中的环境”本节课安排了1课时进行教学，学生通过了解社区中的环境，区分自然环境和人工环境，并能够判断什么样的行为是对社区环境有害的，什么样的行为是有益的。结合道德与法治、语文、地理学科的相关知识，引起学生对自然环境的热爱之情，唤醒学生对自然的保护意识。

5.“爱护我们的社区”本节课安排了1课时进行教学，结合地理、美术、语文学科的相关知识，学生能够了解社区的环境状况，知道如何保护社区环境，爱护公共设施，能够为保护环境做力所能及的事情，培养学生爱护自己生活环境的习惯、环保意识和责任感。

6.“制作社区”本主题安排了2课时进行教学，通过学生对前期课程内容的积累，对社区进行全方面的了解，结合地理、美术、数学的学科相关知识，培养学生的抽象思维，空间想象力和综合实践能力。

（1）第一课时：小小设计师

本课时通过学生对自己所在社区的地理位置、建筑及人物、社区环境及设施的了解，开动自己的想象力，设计出自己心目中的理想社区。学生完成设计任务后，需要在全班面前展示自己的设计成果，说明设计意义、社区的优势。学生根据其他同学的介绍和展示，评选出本班设计最好的小组或者个人，获得优秀社区的称号。从而激发学生的竞争意识。

（2）第二课时：制作社区

本课时是在第一课时的基础上，借助同学们自己设计的社区，通过相关材料完成3D社区的制作。学生完成作品后，需要在班级进行展示，全班同学和老师共同进行点评，最后要评选出制作和设计优秀的作品。

二、跨学科教学理论的实施与应用

1.跨学科理论促进学科的横向广度发展

就全球教育现状而言，目前的学校教育，大多还处于分科教授制，学科与学科之间的差异明显，各个学科发散式发展，长此以往，对于学生整体的培养是有弊端的。人类对于知识的理解和运用是一个十分复杂的过程，没有一个学科是独立于其他学科而单独存在的。只有将学科与学科之间的界限打破，促进学科间的横向融合，促进其广度的发展，才能真正体现出知识的融合。

2.跨学科教学推动学科的纵向深入成长

跨学科教学能够助推学科本身的深度成长，在与其他学科进行交流的过程中，发展学科自身的不足或薄弱，能够找到以后成长进步的方向。同时，交叉学科的产生也为跨学科教学提供了更多的理论基础，从而促进了知识的延伸。学生的思维也会在这样的课程设置下得到进一步的培养。

参考文献：

蒋建明.“跨学科课程”教学在项目研究中的实践[J].教学研究，2018，41（5）：38-40.

编辑 王彦清