重视教学方法 促进个性发展

赵晓琴

摘 要：在当今知识空前繁荣的时代，教育一定要重视培养学生的个性，尊重学生的个性，这也与世界教育改革的趋势是一致的。教育的重点不是教给学生固定的知识，而是要塑造学生的自由人格，充分发展个性化教育，发挥学生潜能。新课程背景下的小学语文教学一定要重视个性化教学，只有这样才能提升学生的人文素养，促进学生全面发展。

关键词：小学语文;个性化;教学策略

目前，我国大部分地区仍采用班级集体教学体系，大部分是30人以上的班级，虽然这种模式有利于大规模的人才培养和节约教育成本，但也容易导致个性化教育的缺失。许多年来，传统的应试教育在基础教育中一直占据主导地位，虽然它在一定程度上可以用來检验教学效果，但也容易造成学生实践能力和创新能力的缺乏，导致教育教学的整体质量难以提高。所以，在新课程背景下小学语文教学一定要重视个性化教学。

一、加强对学生个性化学习需求的了解

1.了解学生的个性化学习需求

在实际教学中，只有教师对学生有充分的了解，才能使他们的个性化教学更具体、更有针对性。

一要了解学生生活现状。只有当学生的生活现状满足了他们内心的精神需求，他们才能更加积极地学习、理解和掌握更多的知识，并取得更大的进步。小学语文教师首先要找出小学学生成长需求与语言学习之间的联系，然后从这一联系入手，采取相应的措施来教学生。例如，现在许多社区都提倡垃圾分类，老师可以向学生发放垃圾分类知识卡，将这些卡片作为链接点，进一步指导学生形成正确的“情感、态度和价值观”，增进环保意识。

二要了解学生的知识结构。了解了学生的现有知识结构，才能有针对性地进行教学，只有在一定的挑战状态下，个体学习才可以发生，这是个体化教学课堂的关键，要了解学生的兴趣、爱好和习惯，不仅要了解学生已有的明显的兴趣和爱好，还要注意学生潜在的方面，如学生对知识的哪些方面更感兴趣。教师可以通过间接指导将学生的潜在兴趣与学生的现有兴趣联系起来，培养学生的学习热情。通过把握学生的学习现状，教师可以确定下一阶段的教学目标，使自己的教学内容设计更有针对性。当老师了解学生不同能力上的差异，在实施个性化教学中就能更有针对性地提高学生的不同能力。

2.帮助学生了解自己的学习需求

教师认清和发现自己教育教学的个性，根据自己的教学特点，创造性地发展和提高教学水平，不断追求教学艺术，突破传统教学习惯，逐步使自己的教学走向成熟，同时这也有助于学生形成自我个性化学习的观念。教师通过识别学生自身的特点，然后根据个性差异进行引导，促进学生的全面发展，帮助学生了解自己的爱好、知识水平等。引导学生了解自己，告诉他们自己的学习需要，然后老师可以根据自己的思考，根据自己的能力来教学生，制定学习策略，引导学生树立明确的学习目标，更加积极地学习，表现出自己的个性特征。因此，教师要引导学生明确语文学习态度，帮助他们不断纠正学习态度。

二、制定个性化的教学目标

教学目标对提高课堂质量起着重要作用，影响了教师教学策略的选择和应用，无论教学改革如何进行，课堂教学的方向如何，教学目标的地位都不会改变，只有准确、恰当地确定课堂教学目标，才能使语文课堂更加高效。

1.掌握课程标准，结合学生实际

新课程改革主张教学要实现多维目标，多维目标是一个整体，教师在制定知识技能目标的过程中，不仅要巩固知识，将知识转化为学生的技能，还要充分考虑如何适应学生的智力发展水平，考虑到不同学生智力发展水平的不同，使学生的个性得到充分发展。在制定过程和方法目标中，教师要充分考虑学生的发展需要，从教师传授知识转向教师引导学生独立学习。在设定情感态度和价值观的目标的过程中，要明白情感态度和价值观只是人们的主观选择，比如，一些学生在学习了《马鹿有情》的感受后，可能会被母爱的无私感动，有些学生可能没有特殊的感觉，这些反应是基于学生的原始认知。因此，在传达情感态度和价值观的教育中，最好是通过教师的言行来影响学生的健康、积极、向上的情感和生活态度，教师只需积极引导学生朝着更好的方向发展。

2.关注学生的差异，制定分层目标

教师在制定教学目标时，要求针对学生的最近发展区制定不同的教学目标，帮助学生在最近发展区上发展，因此，教学目标不应一成不变，而应根据具体学生的实际情况制定。在现有的课堂教学体系和教师工作的大任务下，几乎不可能为每个学生实现不同的教学目标，这就要求教师从学生的角度来看，即使同一个班级的学生，他们的知识储备和学习能力或多或少存在不同，所以教师在制定教学目标时，要注意学习目标的灵活性，这不仅体现了最低的学习标准，而且对学生提出了更高的要求，促进了不同层次的学生的发展。例如，在学习《牛顿在暴风雨中》一课时，学习目标可以分为三个层级：一是理解牛顿测量风力的过程，理解牛顿对科学的坚持。这一目标主要针对基础相对薄弱的学生。中等目标：学习牛顿测量风力的过程，掌握段落内容，理解句子之间的关系。这一目标主要针对那些有一定学习基础和较强学习主动性的学生，这是大多数学生在一定条件下能够完成的理解要求。更高的目标：要求学生在学习牛顿测量风力的过程后，能够用自己的语言重述整个过程。这存在一定的灵活性，当学生达到自己的目标层次时，他们可以挑战更高层次的目标，是一个逐步完善的过程，可以更好地解决学生个人目标与班级共同目标的关系。

总之，教师应该打破传统的教育教学观，真正实现专业发展，对自己个性化教学的追求也应该是无止境的，这样才能进一步发展自己的个性化教学。

编辑 杜元元