小学数学课堂教学活动的优化手段分析

孙晓燕 杨玉凤

摘 要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，为了更好地保证课堂教学质量，教师还需要对小学数学课堂教学活动进行优化，将学生的学习兴趣激发出来，从而引导学生更加积极主动地参与到课堂教学中，提高学生学习效率。因此，针对小学数学课堂教学活动优化手段进行具体分析，以供参考。

关键词：小学数学;课堂教学活动;优化策略

数学是一门逻辑性比较强的学科，在传统教学模式当中，教师习惯性采取灌输式教学，学生学习兴趣和积极性不高，课堂教学活动效果也不显著。因此，为了更好地保证课堂教学质量，教师还需要充分认识到优化课堂教学活动的重要性，引入更多新型的教育教学理念和教学方式，帮助学生更好地学习和掌握數学知识，为学生以后的学习奠定基础。

一、明确教学目标，保证教学活动有序实施

在任何学科教学中，教学目标的创设都是课堂教学活动开展的第一步。因此，教师想要更好地优化小学数学课堂教学活动，还需要更加重视教学目标的创设，从而保证课堂教学活动的有序开展[1]。教师在制定教学目标的时候，应该充分考虑到三个要素，分别为小学数学课程标准、具体的教学内容和学生实际情况，同时坚持整体性、主体性、可测性、动态性等教学目标设置原则，保证设置的教学目标更加符合课程标准和学生需求，更具科学性和可行性。明确教学目标后，教师再围绕教学目标设计相应的课堂教学活动，才能更好地保证课堂教学质量，学生学习积极性和主动性也会更高。

例如，在“通分”相关知识点的教学中，教师在设置课程目标的时候，可以根据三维目标设置原则，将课程目标设置为“充分了解通分的概念、意义和方法，会比较异分母分数的大小，能够完成异分母分数通分”“能够通过自主探究了解通分的方法，掌握一定解决问题的能力”“帮助学生树立学习信心，培养学生自主探究精神，培养学生总结归纳能力，让学生充分认识到数学的魅力”。通过设置有效的教学目标，教师开展课堂教学活动也会更加顺利。

二、创设教学情境，激发学生数学学习兴趣

小学生年龄比较小，在这个年龄阶段，很多学生容易被外界环境影响，从而影响课堂教学效果。因此，在优化小学数学课堂教学活动的时候，教师还需要重视创设良好的教学情境，利用教学情境来帮助学生集中注意力，激发学生学习兴趣[2]。同时，在生动形象的教学情境当中，还能将一些抽象性、概念性的内容以更加具体形象的形式展示出来，降低学生的理解难度。当前，常见的教学情境包括生活类教学情境、直观形象类教学情境、数学学科性教学情境、问题启发性教学情境、情感渗透性教学情境等。教师在创设数学教学情境的时候，需要结合具体的教学内容对教学情境的形式进行合理选择，同时遵循目的性、整合性、趣味性、科学性、时代性原则，保证教学情境更加符合学生的需求，能够快速吸引学生的注意力，让学生积极主动参与到课堂教学中。

例如，在“乘法估算”相关知识点教学中，教师可以引入学生生活中的情景来进行教学情境创设，类似“春天到了，同学们想要去春游吗？”这时候，学生的积极性就会被极大地激发出来，教师再接着创设“动物园的门票是89元，我们班上总共有61名学生，大家估算一下，老师应该准备多少门票钱？”问题抛出后，学生就会开始自主思考或者讨论交流，教师可以规定一个比较短的时间让学生计算。这段时间内，学生会发现精算完全不够，在这种情况下，教师再引入乘法估算的相关知识点的时候，学生的接受度会更高，课堂教学质量随之提升。

三、完善教学评价，培养学生学习的自信心

教学评价是任何学科教学中必不可少的，有效的课堂评价能够培养学生良好的学习习惯，也能提升学生的学习自信心，从而保证课堂教学质量。因此，在优化小学数学课堂教学活动的时候，教师还需要注重完善教学评价，通过有效的课堂评价培养学生的学习信心[3]。一般来说，教师在进行教学评价的时候，应该保证教学评价的客观性、公平性和全面性，同时保证教学评价能够给学生一定的期望值，让学生产生自我认同感。所以，教师需要改变传统单一的教学评价方式，构建多元化的评价标准和评价体系，并且将即时评价和延迟评价结合起来，引入学生自评和学生互评，更好地保证教学评价效果。

例如，教师可以多创设一些开放性的教学情境，给学生更多思考的空间。学生在回答问题的时候，教师要认真倾听，当学生出现错误的时候，也不要立刻打断，而是先让学生完全陈述后，再委婉地指出来。当学生表现优秀的时候，教师要及时进行表扬，让学生感受到教师的肯定和鼓励，从而更愿意参与到数学课堂教学中。

四、结语

做好小学数学课堂教学活动优化是保证课堂教学质量的关键。因此，教师需要充分认识到当前课堂教学活动中存在的问题，从明确教学目标、创设教学情境、完善教学评价等多个方面优化课堂教学活动，保证数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]蓝日阳.论小学数学课堂教学的优化策略[J].西部素质教育，2017，14（4）：235.

[2]陈雅.小学数学课堂教学活动的优化手段：基于情感沟通视角[J].教书育人，2018，16（5）：76.

[3]潘亮佳.“互联网+”背景下优化小学数学课堂教学的策略[J].教育信息技术，2018，298（12）：48，51-52.

编辑 郭小琴