小学语文教学中如何渗透传统文化

王晓慧 董禹

摘 要：现行的小学语文教材中很多内容都与中华传统文化有着密切的联系，对此，小学语文教师在教育教学实践活动中，应该注重对学生传统文化的培养，借此培养他们的语文文化感知和欣赏能力。可以说，小学语文教师在教育教学实践活动中，通过将传统文化渗透其中，除了可以培养学生的优秀品质，还能借此弘扬我国的传统文化。对此，主要对小学语文教学中如何渗透传统文化进行了探究分析，在此基础上提供了一些粗浅的意见。

关键词：小学语文;传统文化;渗透

传统文化除了包含思想、文字、语言，还包含书法、音乐、武义、曲艺、棋艺、节日、民俗等。可以说，传统文化与我们的生活有着紧密的联系。对此，小学语文教师在教育教学实践活动中，应注重选取教材中合适的教学内容，向班级学生渗透传统文化，促使其在此基础上弘扬我们中华优秀传统文化。

一、制订诵读计划，分学段传承经典

我们都知道小学阶段的学生，他们有着贪玩、好动、记忆性强、精力充沛等特点。对此，小学语文教师在开展教学实践活动中，就可以抓住小学生的记忆性强的特点，带领其积累、背诵语文教材中的知识。详细地说，现行的小学语文教材中多数知识都是选择适合小学生实际年龄的教学内容，其中不乏一些关于我们国家传统文化的知识。鉴于此，小学语文教师在教育教学实践活动中，就可以针对性地选择一些教学内容，在此基础上有目的、有意识地引导其背诵。例如在教学三年级小学生时，笔者就通过为班级学生制订一些诵读计划，引导其背诵，此外，笔者还向学生们推荐了一些适合他们诵读的课外书籍，如《宋词》《论语》《唐诗300首》，促使其可以从中受到传统文化的熏陶。

二、借助民间故事，弘扬传统文化

传统的小学语文教师在开始实践教学活动时，普遍只是为学生进行“填鸭式”教学。可以说，多数教师对小学语文教材中的传统文化总是一带而过，长此以往学生就会感觉语文学习是枯燥乏味的。对此，小学语文教师在教学实践活动中，应该注重挖掘小学语文教材中传统文化知识，在此基础上弘扬传统文化。例如，在教授人教版小学语文三年级上册《女娲补天》一课时，笔者为了促使学生在阅读本课知识后，可以从中受到传统文化的熏陶，在此基础上了解女媧为了拯救人类，冒险补天的过程，在此基础上可以学习女娲为了造福人类，不辞辛劳勇敢善良的品质。笔者在教学开始前，向班级学生引出了一个引子：“同学们，你们在看到这个标题后，有什么想说的吗？”在笔者刚向班级学生阐述完毕后，学生纷纷说：“老师，天还能补吗？”听到班级学生对课文题目心存疑虑，笔者向班级学生出示了以下问题引导他们思考探究，如问题一：“课文中的女娲是怎样将天补起来的？”“女娲在补天过程中遭遇到了怎样的磨难呢？”“女娲出于什么原因要只身冒险将天补起来呢？”随着我问题的提出，班级学生带着自己的疑问，在自己的座位上迅速开始一边阅读一边思考我提出的问题。这样的教学设计，不仅使学生通过阅读懂得了女娲补天是中国古代四大神话之一，还让学生受到我国传统文化的熏陶，并在此基础上使学生感受女娲为了造福人类不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，进而使其在阅读中感受到了我国优秀传统文化的魅力。

三、课内走向课外，感受生活中的传统文化

众所周知，我们国家传统文化的内涵是非常丰富的，因此，教师在教学实践活动中，只是单纯地为班级学生讲解课本知识，是远远不够的，对此教师在教学实践活动中，应该注重在为班级学生讲解课本知识的同时，向他们灌输课本中的传统文化。简言之，教师可以从这几点着手：（1）生活中学生的言行举止透露着传统文化的传承;（2）中国人自己的传统节日春节、元宵节、清明节、端午节等等;（3）中国人的服饰汉服、马褂等;（4）婚丧习俗等。通过这样的教学方式，教师不仅可以帮助学生了解我们国家的传统文化，还能促使学生由被动接受传统文化改变为主动接受传统文化。例如在教学与节日相关知识时，为了促使学生了解节日的习俗，在此基础上感受节日的热闹气氛，以及可以理解节日习俗中的文明，促使他们感受过节的习俗，激起他们探究传统文化的兴趣。此外，教师还可以在此之上为班级学生布置了一些与传统风俗相关的作业，如：（1）收集一些节日习俗。（2）收集一些节日歌谣、童谣。等到他们正式学习这些内容时，教师可以就之前布置的学习任务，鼓励其大胆阐述关于节日的理解。这样的教学设计，除了可以让学生了解我们国家节日文化的背景，还能激起他们的爱国情怀。

总之，小学语文教师在教育教学实践活动中，在向班级学生渗透传统文化时，应该注重教学方法，在此基础上不断提升自己的教学理念，并为班级学生树立良好的学习榜样，唯有如此，才能将其培养成国家未来优秀的接班人。

参考文献：

[1]杨永兴.小学语文教学中传统节日文化教育的渗透[J].西部素质教育，2019（18）：51-52.

[2]靳亚娴.小学语文教学中渗透中华优良传统文化浅谈[J].科技风，2019（26）：87.

编辑 段丽君