小学英语教学中情感教学的巧妙渗透分析

孙锐

摘 要：英语是全世界都通用的一种语言，社会对英语这门语言的人才提出了越来越高的要求。英语教师应该从小抓好学生的英语学习，增强学生对英语的学习体验。而情感教育是新课程发展态势下的重要教育方式，它可帮助学生树立起积极的学习态度，形成正确的价值观，小学英语教师理应将情感教育融入自己的课堂教学之中，以提高小学英语课的实际教学质量。

关键词：小学英语;情感教育;学习体验;教学方式

在以学生为中心的教育理念指引下，小学英语教师将情感教学渗透在自己的课堂中，这是非常重要的语言教学方式。情感教育强调教师对学生在课堂上的主体本性给予充分的尊重，让学生能够沐浴在真诚关怀的氛围之中，主动学习英语这门语言，并促使其在有效的情感交流中更深刻地理解英语知识。

一、情感教育在小学英语教学中的发展情况

将情感教育与英语教学进行有机融合，形成高效的教学模式，这是当前小学英语教师的重要任务之一。只是情感教育在小学阶段的英语课堂教学中存在不少的教学问题，这些问题成为小学英语教学创新改革的阻碍。一方面，有的英语教师在开展情感教学时，其教学氛围依旧具有一定的僵硬性，缺乏足够的情感活力，难以真正吸引学生的注意力，使其感悟不到英语课堂知识的内涵及其情感[1]。另一方面，有的英语教师不够重视情感教学，通常将教学关注点放在知识的讲解方面，难以让学生对英语知识产生主动学习欲望，长期下来也难以改变小学生的英语学习心态与学习方式。

二、小学英语教学中巧妙渗透情感教育的策略

小学英语外研版教材内容中实际上蕴含着丰富的情感要素，教师可将其挖掘出来，融入不同的教学形式之中，增强学生的情感体验与感悟。为此，教师可采取以下情感教育策略：

（一）在教学情境中渗透情感教育

在英语课上的教学情境中，教师可充分发挥教学情境的作用，针对性地增强学生的参与体验，领会其中蕴含的情感要素，满足情感教育的教学目标，并保障小学英语教学实效性的提升[2]。因此，教师可结合外研版教材的实际内容来创设有效的教学情境，将学生带进该情境之中，使其感受新课的情感内涵。以三年级上册“How are you”一课为例，教师可创设与新课教学主题相关的教学情境：“在不同的见面场合，有不同的问候语。例如早上与他人相遇时会说早上好，久别重逢时会询问你最近过得如何，试想想，如果没有问候语，那么我们的交际效果会如何？”

在这一情境下，学生会展开想象，并领悟问候语在人际交往中的重要作用，有利于学生感受到人与人交往过程中问候礼仪背后的情感。在这个基础上，学生可主动掌握好见面问候相关的语言知识，如“Good morning/afternoon！”“How are you？”“Im fine！”等等，有利于提升这节英语课的教学效果。

（二）在口语交际中渗透情感教育

口语交际活动是英语学科教学中的重要活动形式，它旨在提高学生对英语这门语言的口语交际能力。若教师在口语交际环节渗透情感教育，则可更顺利地完成英语教学的情感教育目标[3]。尤其是新课改背景下的小学英语口语交际教学发展现状并不乐观，教师尝试将情感教育巧妙地渗透在口語交际活动中，这具有重要的教学探索意义。

例如，在三年级上册“Happy birthday！”一课的教学中，教师可让学生参与到相关的口语交际活动中，巧妙地渗透情感教育，引导学生在口语交际过程中体会到友谊的重要性，并了解文化差异在提高口语交际效果方面的重要性，增强学生在英语课中的口语交际学习自信心。在这个方面，教师可积极鼓励学生制作生日贺卡或其他生日礼物，运用现学的知识来写上生日贺语，将其作为口语交际的学具，增强学生的情感体验。为了活跃这一口语交际活动的气氛，教师还可让学生猜一猜彼此要送的生日礼物是什么。学生在参与这样的教学活动时，可更好地提高自己对这一课知识的实际运用能力，并树立积极学习的情感态度。

（三）在角色扮演中渗透情感教育

角色扮演作为具有一定趣味性的教学活动，主要是让学生通过扮演某一角色，模拟该角色行为的有效教学方式。小学英语教师将角色扮演活动与情感教育相结合，能够提高学生在英语课中的参与度，并使其在参与的过程中产生特别的情感体验。比如在三年级上册“Whats your name？”一课的教学中，教师可让学生参与到角色扮演活动之中：有一位未知姓名的小朋友，他与妈妈走散了，参与角色表演的学生要了解这位小朋友的情况，如询问他的名字、询问他妈妈的名字、了解他妈妈的模样等，然后帮助这位小朋友找到妈妈。在这一角色表演过程中，学生的学习体验会比较深刻，其情感体验也得到了一定的增强，有利于培养小学生保护弱小的爱心，并增强其服务意识，同时也可针对性地提高学生的语言运用能力。

总之，小学阶段的学生还处于稚嫩的发展阶段，本身就缺乏丰富的情感，教师应该充分发挥情感教育的优势，让学生在充足的学习空间获得良好的学习体验与情感体验，促进小学生的语言素养与语言学习能力等方面的健康发展。

参考文献：

[1]袁敏.小学英语情感教学策略分析[J].英语画刊（高级版），2017（30）：78.

[2]严青.基于课程标准的小学英语情感教学实践研究[D].上海师范大学，2019.

[3]刘玉洁.小学英语课堂情感教育的实施方式与意义探寻[J].读与写（教育教学刊），2017，14（9）：188.

编辑 段丽君