探索、求知、明理
——浅谈初中物理实验教学的重要性

甘肃省天水市麦积区杨家庄初级中学 康富宽

一、初中物理实验教学过程中存在的问题

（一）教师教学方式单一，课堂教学缺乏有效性

受传统应试教育思维的影响，初中物理教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容和理论知识的讲解，而忽视了对实验课程的教学力度。在初中物理实验教学过程中，教师的教学内容单调无味，仅限于课本教材，没有对实验及理论知识进行有效的拓展和延伸，导致学生对物理实验的理解仅限于表面。且教师在实验教学中的教学方式单一，只是在课堂上简单地将实验演示一遍，没有引导学生进行自主操作实验，学生缺乏自主实验机会，对实验操作过程的掌握不透彻。另外，学校对实验教学的重视力度不大，物理实验设备较为简陋，甚至存在一定的危险性，导致学生失去了对物理实验的学习兴趣，学生的学习水平和自主操作能力得不到有效的提升，初中物理实验教学缺乏有效性。

（二）学生缺乏学习兴趣，实验水平不高

初中生正处于身心发展的快速阶段，注意力难以长时间集中在枯燥烦冗的课堂学习上，自主动手操作能力有限。且初中物理实验操作与理论知识紧密联系在一起，而初中物理理论知识内容多且前后联系紧密，一个知识点掌握不透彻对实验操作有着重要的影响。初中生的学习水平和学习能力之间存在着明显的差异性，在实验操作的过程中难免存在操作不当、实验步骤紊乱等问题，因而对实验课程的学习积极性不高，实验操作水平有限，学习效率得不到有效提高。

二、初中物理实验教学的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率

初中物理学习内容多且抽象，实验教学能够将抽象难懂的理论知识具体化、生动化，且物理实验具有一定的趣味性和实践性，能够有效缓解理论知识学习的枯燥感和死板，激发学生对物理学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的发散性思维和创新意识，帮助学生更好地理解和掌握理论知识。初中物理教师在实验教学的过程中，要尊重学生在课堂学习上的主体地位，营造一个趣味性和生动性较强的课堂学习氛围，吸引学生的课堂注意力，有效培养学生的学习能力，提高学习效率和自主学习能力。

（二）有利于教师优化教学策略，提高课堂教学有效性

初中物理教师设计实验教学时，对学生的学习能力和学习水平要有一定的了解和掌握，不断丰富物理实验内容，调整优化当前的教学策略，使之能够满足学生的学习需求，有效提高学生的实验学习水平。同时，实验教学能够将静态理论化为动态实验，化抽象为具体，化枯燥为生动，加深学生对理论知识的理解程度，帮助教师突破重难点知识的教学，切实提高学生的学习水平和初中物理课堂教学有效性。

三、初中物理实验教学有效策略

（一）创建生活化实验教学情境，激发学生学习兴趣

物理是实用性较强的学科，在初中物理实验教学过程中，教师要根据教学内容，结合生活实际，创建生活化实验教学情境，让学生感受到物理实验带来的独特魅力，有效激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维。例如，在讲解《声音的产生与传播》一课教学过程中，教师可以以“生活中声音的产生以及传播媒介是什么”为题展开教学，在课堂上展示生活中经常听到的声音，如音乐声、流水声、风声以及汽车鸣笛等美妙的声音和噪音，引导学生发挥联想能力，探究出声音的传播媒介是气体、液体以及固体，帮助学生更好地掌握此知识点，提高学习效率。

（二）小组合作实验，提高学生自主动手能力

在初中物理实验教学过程中，教师可以根据学生的学习水平，科学地将学生进行分组，让学生以小组为单位进行合作实验，小组成员各司其职，分工合作，共同完成实验任务，充分调动学生的自主动手能力和学习积极性。例如，在“平面镜成像”的实验教学过程中，小组成员进行有效的分工：有的学生准备实验器材平面镜、纸张、蜡烛等，有的学生将蜡烛与成像位置进行连线，有的学生记录下实验的结果，小组成员再根据实验结果进行归纳总结，并得出最终的结论，在课堂上进行分享，教师要根据学生所分享的实验结果进行讲解分析，加深学生对实验的掌握程度，切实提高学生的自主动手能力和学习水平。

（三）借助多媒体教学，巩固实验教学有效性

初中物理实验内容多且具有一定的危险性，教师可以借助多媒体技术，将抽象且有危险性的实验通过图像、动画视频等形式呈现出来，让学生直观地看到实验的过程以及结果，充分提高学生对实验的学习效率。例如，在讲解《欧姆定律》实验时，教师可以通过多媒体技术，将串联、并联电路中电流的运动轨迹以及其规律有效呈现给学生，并总结出串联电路中各点的电流相等、并联电路中干路电流等于各支路电流之和的实验结论，加强学生对理论知识的掌握程度，切实巩固实验教学有效性。

三、结语

综上，初中物理实验是一个探索、求知、明理的过程，初中物理教师在教学过程中，要为学生营造充满趣味性的实验课堂，切实培养学生的自主动手能力，加强学生对实验的掌握程度，有效提高学生的学习水平，为后续的学习打下坚实的基础。