小学高段数学作业多样化设计研究

2019-01-20 16:24陕西省神木市第六小学刘艳萍
天津教育 2019年32期
关键词:对折所学数学知识

陕西省神木市第六小学 刘艳萍

一、小学高段数学作业多样化的设计思路

小学高段数学作业强调作业形式与作业内容的多样化。这要求教师在小学高年级数学教学方面改变以往传统的教学方式,建立多样化设计数学作业实施策略,以满足每个学生对知识内容的需求。

我在探究中形成的认识是,所谓作业形式的多样化,实际上是在传统笔头作业的基础上,通过一些操作性、实践性的作业,来换一种形式让学生去巩固所学知识,运用所学知识。总的思想应当是解放学生的“笔”,释放学生的大脑与双手,让学生在更丰富的“想”和“做”的过程中去完成数学作业。可以肯定的是,追求作业形式多样化的过程中,“想”与“做”应当成为内、外两个主要线索:作为内,是指学生的思维,指学生要通过所学知识的加工,建立起关于数学作业的思考;作为外,是指学生的行为,指学生要通过自己的动作,在作业完成的过程中完成对知识的认识与巩固。在此思想的基础上,小学高段数学作业的多样化设计与实施还要关注学生的特点。同时,要认识到这个阶段的学生已经具有较强的抽象思维能力,而形象能力更是发展得比较成熟,因此在设计多样化作业时,要兼顾学生的形象思维与抽象思维的运用,让学生在作业完成过程中使这两项能力得到进一步的培养。

二、小学高段数学作业多样化的设计案例

关于小学高段数学作业多样化的设计,主要是结合具体数学知识来进行。将数学知识从课堂之内向课堂之外延伸,需要努力实现课内外联系、学科间融合,真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁。例如,在“圆”的知识教学之后,从作业多样化设计的角度来看,可以结合圆这一知识学习中的相关重点,来设计多样化的作业。我设计的作业有这样三种:

一是操作性作业,即让学生在课后通过多种方式去画圆,并尽可能要求学生用口头语言描述自己的作图步骤。学生在完成作业过程中,会通过圆规、临摹等方式去完成。还有学生将一张纸进行多次折叠,然后沿一段弧撕去多余部分,余下的就是一个圆形。虽然不精确,但反映了学生的一种操作思路。而学生在用语言描述自己的操作过程时,更多的是一个深化自己操作认知的过程,可以巩固操作过程。

二是探究性作业,即让学生画好圆之后,用多种方式巩固对圆的特征的认识。学生画好圆之后,通过对折发现两边可以重合等特征,而且通过自己的实际操作发现这样的对折是任意的,即每一条直径都能让对折后的圆两边重合。此外,类似于“让学生画出一个大圆,如直径为10米的圆”的方法探究,也是一种探究性作业,可以开阔学生的视野。

三是思维性作业。这主要是让学生去找圆的圆心,学生对这类问题比较感兴趣,但通过简单的动手不能完成,需要动脑思考,认识到直径是圆内最长线段等。

三、小学高段数学作业多样化的设计总结

在总结小学高段数学作业多样化的设计与实施的过程中,我确实有新的发现。例如,上面提到的本质上是强调学生的思维,强调学生对数学知识的理解与运用,然后通过多样化的形式来深化这一理解,实际上是作业多样化的关键。立足于高年级学生的思维特点,激活学生的形象思维与抽象思维,可以让多样化的作业与学生的数学学习之间相互促进,从而提升教学效果,培育学生核心素养。

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