基于移动微型学习的高职英语教学模式研究

【摘要】新课改的全面推进，使得高职英语教学活动发生了巨大改变。近年来，互联网技术及各种移动设备不断更新，出现了很多APP软件，这就为移动微型学习活动的开展提供了良好基础。在实际中，高职英语教师要立足于终身学习的视角，引导学生灵活的应用现代学习工具，开展移动学习活动，提高高职英语教学效果和学习效率。

【关键词】移动微型学习;高职英语;应用

【作者简介】朱丽艳（1975.09-），女，汉族，湖南双峰人，湖南铁道职业技术学院，副教授，研究生，研究方向： 英语教学，应用语言学。

【基金项目】2017年湖南省教育科学 “十三五”规划课题“基于移动微型学习的高职英语教学模式研究”阶段性成果之一。课题批准号：XJK17CZY070。

前言

从当前高职英语教学实际看，移动微型学习的应用还不太广泛，课堂上已然是以传统的讲解为主要方式，没有灵活应用各种移动资源来激发学生的学习主动性。在高职英语课堂上，依然存在学生课堂参与度不高、实践机会少等问题，造成了课堂教学效果不佳。在这种情况下，高职英语教师必须树立全新的教学思维，充分意识到移动微型学习的优势，灵活引导学生在课前、课后开展移动学习活动，以此突破高职英语教学困境。

一、移动微型学习的概述

对于移动微型学习，是一种新型的微学习模式，其主要是将移动设备与微型学些结合起来，通过各种移动终端设备，在任何时间、任何地点来获取片段的学习内容，其可以拓展学生的学习领域，提高学生的学习质量，有助于学生综合发展。新时期下，随着现代信息技术的快速发展，移动微型学习在教育界的应用也越来越广泛，教育界对于移动微型学习的研究力度也越来越大，移动微型学习简单来说就是借助各种移动设备，如智能手机、平板电脑等，开展学习活动。移动微型学习要求学生结合自己的具体情况，自由的选择学习时间、学习地点，通过移动终端在网络中获取必要的学习资源、学习内容，或者与其他同学相互交流，从而掌握知识。

新时期下，移动微型学习是一种全新的学习模式，在信息时代下，移动终端已经成了学生获取学习资料的重要方式。当代大学生可以说是伴随着网络发展而成长起来的，他们从小就接触到各种电子产品，相对于传统的课堂讲授，他们更愿意接受移动学习这种方式，当代大学生习惯了在任何时间、任何地点来获取自己想要的信息，即便是遇到问题，也习惯于通过网络途径寻找答案。所以在实际教学中，要结合当代大学生的特点，对教学模式进行改革，以移动微型学习作为主要方法，实现个性化、移动化和碎片化学习，以此促进学生学习效果的提升。

二、高职英语教学中移动微型学习的实施优势

1.完善高职英语教学理念。新时期下，互联网信息技术的持续更新，使得各种移动终端设备出现在学生的日常生活、学习中，这不仅方便了学生的生活、学习，同时也在很大程度上对传统的高职英语教学活动带来了影响。在实际中，要想进一步提高高职英语教学质量，教师就需要结合时代要求，积极调整自身教学观念、教学模式，依据学生的特点及对移动设备的喜爱，应用相关的英语学习软件，通过新颖的方式将知识传递给学生，促使学生可以在日常娱乐中掌握知识，实现寓教于乐。移动微型学习模式的应用，极大地促进了教师教学观念更新，教师可以通过趣味化的方式来引导学生学习英语知识，满足了学生学习需求，提高了英语教学质量。

2.丰富了英语学习资源。实施移动微型学习教学模式时，教师需要依据现有的网络英语资源，构建相对应的移动英语学习平台。目前，网络上虽然有很多下载英语资料的网站，但是其下载操作十分复杂，加大了学生操作难度，同时学生自己下载学习资料时，难以把控学习方向。对于移动学习，并不实际简单地将英语教材转移到移动设备中，而是需要对涉及的知识点进行有效整合。教师需要结合学生的特点，制作、下载符合英语教材内容的移动学习资源，并且要强化知识点之间的关联，还需要考虑到时间安排，最后还要将学习资源存放到微学习资料库中，实现英语学习资源共享。

3.提高教师综合能力。由于移动微型学习是一种现代化、新颖化的教学模式，教师必须具备良好的软件操作能力才能更好地开展教学活动，同时教师还需要学会利用软件程序来制作相应的学习资源，这就对高职英语教师提出了更高要求。在实际中，教师需要及时学习各种软件的使用方法，掌握必要的教学资源搜索、制作技能，在很大程度上提高了教师的综合能力，促进了高职英语教师的专业化发展。

三、移动微型学习在高职英语教学中的应用

1.强化学生主体意识。移动微型学习模式在高职英语教学活动的应用，使得学生的英语学习活动变得更加有趣，学生可以通过移动设备，获取自己感兴趣的内容进行学习，学生的学习互动更加主动，学生的学习主体地位也进一步凸显。实际中，为了进一步发挥出移动微型学习的优势，高职英语教师还需要进一步提高对学生的引导，强化学生主体意识。教师要引导学生合理安排一定的学习时间，在移动学习时代下，科学地安排自己的学习时间，能获得良好的学习效果，如学生在口语训练时，可以在早上通过手机APP进行;在课余时间则可以观看一些自己感兴趣的英语新闻、报道等。此外，教师要引导学生科学地检索移动学习资料，目前互联网领域中有很多英语移动学习资料，但是这些学习资料质量存在很大差别，学生在寻找资料时需要花费很长时间进行筛选。所以高职英语教师要注重对学生進行引导，在班级群中与学生分享自己查找资料的途径、方式，也让学生说说他们查找资料的方式，找出最优方式，便于学生移动学习活动开展。

2.课前学习指引。课前学习是帮助学生熟悉学习内容的重要环节，也是培养学生自主学习能力的主要阶段，良好的课前学习可以让学生更加有效地参与到课堂活动中。所以在实际中，高职英语教师要特别注重对学生课前学习进行指引。首先，教师要结合学生的学习状况、兴趣特点、英语基础水平及课堂教学内容，设定明确的课前学习目标，并为学生制定相对应的课前学习任务，让学生可以更加针对的开展课前学习活动。为了提升学生的课前学习质量，教师可以将相应的学习资料上传到网络学习平台中，或者是将事先录制的微视频发给学生，要求学生根据学习资料、微视频进行课前学习。教师在制作微视频时，可以结合教学的重点词汇、阅读内容、听力知识等，制作出多个微视频，让学生通过智能终端，在课前完成学习活动，促使学生可以对相关知识点有初步的了解、认知、为了引导学生可以在课前更好地开展移动微学习活动，教师需要借助问题引导、情景创设、任务驱动等各种教学方法与手段，激发学生的内在动力。同时教师在指引学生开展课前学习活动时，还应该考虑到学生之间的个体差异，要针对不同英语水平的学生，为其提供不同的英语学习资源，便于学生开展个性化学习，强化学生学习效果。

3.課堂合作探究。英语课堂是学生获取英语知识的重要途径，也是学生后续实施移动微型学习的基础。高职英语教师在进入课堂后，需要结合学生的课前预习情况，进一步明确课堂教学目标，并对制定好的教学活动方案进行调整。在移动微型学习模式下，高职英语教师应该将课堂教学活动的重点放在课前学习问题解决、英语知识实践、学生能力拓展等上面，在课堂活动上教师要注重多样化，以此激发学生学习主动性。如同词汇竞赛、小组合作、辩论等，最后教师要做好课堂学习活动点评、总结、评价等活动，强化学生认知。

基于移动微型学习模式的高职英语课堂教学，可以分成以下几个环节：（1）检验课前学习质量，高职英语教师要通过相应的方式对学生课前学习情况进行检查，如提问、观看学生个人汇报总结等，充分掌握学生的课前学习情况，以此为基础重设教学目标、教学方案。（2）合作探究，在这一环节，高职英语教师要结合教材内容，创设相应的情景，并对学生进行合理分组，指引学生对课前学习中存在的问题，或者是教师给出的新问题进行合作探究。教师要主动地参与到学生的合作探究活动中，对学生进行相应的提示指引，使得学生可以更加高质量的解决学习问题。（3）实践应用，在此环节，学生需要将自己的学习成果展示出来，可以是小组对话，也可以是学生演讲，或者是角色扮演。学生活动结束后，教师要指引学生从多个角度思考问题，便于学生知识内化。（4）教学评价，科学的教学评价可以显著激发学生移动微学习热情，所以在课堂活动完成后，教师还应该结合学生的具体情况，设立明确的教学评价体系，对学生开展评价活动。高职英语教师要注意，不能单纯地评价学生学习结果，更要将注意力放在学生学习过程评价上，英语是一种交际手段，学生要想真正的掌握英语知识，就需要不断实践、应用，所以教师要注意对学生的学习过程中表现出来的学习行为进行综合、全面评价。（5）总结反馈，教师要组织学生对所有的知识点进行归纳、总结，并通过思维导图的方式将知识点之间关联展现出来。随后教师将思维导图发给学生，让学生在课后进行移动微学习时观看，便于学生巩固学到的新知识。

4.强化学习支持。移动微型学习模式下，学生是整个学习活动的核心主体，教师的所有活动都是为学生学习而服务。在实际中，为了指引学生更加高质量地参与到移动微学习中，高职英语教师要特别注重对学生进行支持、鼓励。同时为了保证学生能高效率地进行学习，教师要注意建立相应的学习支持平台，如为学生提供英语学习资料下载地址、英语课程网页、推荐英语APP等，教师还要结合学生的学习需求，开展相应的激励手段，促使学生能积极地融入移动微学习中。当然为了让学生在移动微学习中保持热情，教师要注重学习资料提供的多样性，如文字、图片、动画、视频、PPT等各种方式，让学生结合自身喜好，选择相应的学习资料。为了更好地把握学生移动学习情况，教师还需要建立班级移动交流群，如QQ群、微信群等，学生可以在班级交流群中与其他同学交流学习中的问题，也可以与教师进行沟通交流。

四、总结

总而言之，移动微型学习在高职英语教学中的应用，不仅可以全面提高学生的英语学习水平，还能在很大程度上提高教师的教学水平，同时也实现了英语理论与实际应用的良好结合，强化了学生学习质量，为教师的教学活动提供了指引，方便了教师对学生实际学习情况的把握，在很大程度上提高了高职英语教学质量。

参考文献：

[1]张妍.高职英语学习过程中移动微型学习效果研究[J].郑州铁路职业技术学院学报，2017（1）：60-63.

[2]陈佑.基于移动微型学习的高职英语教学研究[J].湖北函授大学学报，2017（16）：154-156.

[3]曹冬梅.基于移动微型学习的高职公共英语教学实证研究[J].开封教育学院学报，2017（11）：106-107.

[4]卓然.基于智能手机的高职英语教学中移动微学习模式的应用探究[J].校园英语，2017（40）：98-99.

[5]李红霞.移动微型学习与高职英语教学之探索[J].中外企业家，2017（9）：155.

[6]易衡.基于手机APP外语学习平台的高职英语听说教学模式的应用研究[J].海外英语，2019（4）：240-241.

[7]周俊.移动学习在高职英语教学中应用研究[J].海外英语，2017（24）：34-35.

[8]巫满霞.移动微型学习辅助高职英语词汇学习的可行性分析[J].考试周刊，2018（1）：123.

[9]马玉红.移动微学习在高职英语教学中的应用与启示[J].陕西教育（高教），2018（01）：166.