对藏族学生英语教学的几点思考

21世纪是人才辈出的时代，而人才的培养主要在于教育。教育的发展必须要跟得上社会的需要和发展，必须要跟得上新的教育形式和环境。新课改提倡合作与交流式学习，注重学生的自己探究和创新学习的能力，强调要培养身心全面发展的祖国的未来的接班人。

近些年来，来内地学习的藏族学生愈来愈多，由于其少数民族的特殊性，使得英语教学具有很大的特殊性，教学中存在一定的问题和盲点。首先，就是他们对英语学习的不重视。一方面，在藏族聚居的地区，经济和文化的发展水平不平衡，地理位置相对闭塞，一些家庭收入低、人口多，让孩子都上学会对家庭造成很大的负担。人们普遍认为会算个数、认个字就行了，对英语就更加的不重视。有些家长对教育很漠视，认为教育是一种不见效益的投资，学习英语则更显得毫无用处。另一方面，许多藏族学生的家长都是经商的，他们更愿意让孩子长大后去做生意。对孩子的学习问题无暇顾及，对孩子的成绩也没有很高的要求。其次，就是他们对英语没有兴趣。兴趣是最好的老师。藏族的学生对英语没有兴趣是非常明显的一个特征。新课改的教材中缺乏对其民族文化的渗入，其设计内容在某些方面可能会与其民族的思维方式和民族心理相冲突。这就使得他们对学习英语失去了兴趣，自身就觉得学英语没用了，那么就没有学习的动力，兴趣就更荡然无存了。

针对藏族学生在学习英语方面的优劣势，作为老师，应该在课堂教学中不断探索教学方法，并在教学模式上不断创新。挖掘他们在学习语言方面的天赋，保持并发扬他们性格上的优势;根据藏族学生的心理特点，在课堂教学中帮助学生克服学习的障碍，尽可能弥补他们主观和客观上的不足，尤其是要充分利用好课堂教学时间，使其掌握好学习英语技巧，保持学习热情，弥补他们课余学习时间不足的问题。

1.用游戏来活跃课堂气氛，使学生能从游戏活动中感知英语。心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。藏族学生天性活泼，善于自我表现，可以利用其特点，采取引导的方法，激发学生的兴趣，使他们对英语学习产生动力。让学生学讲英语小笑话、小故事，还有童谣、小诗、绕口令、猜谜语，等等，能结合当地本民族特色内容效果将更好，形成更轻松融洽的学习气氛。用游戏激发学生的兴趣，教师设计有兴趣的英语教学游戏，以学生为主题，创设多种游戏。比如教学单词我们用宾果游戏，猜单词游戏，教学句型时用情景交际的方法，说唱的形式来满足学生的娱乐愿望。英语小笑话和英语小故事要在老师带动下让学生学会独自讲，让藏族学生从机械、呆板、单调、紧张的学习中解脱出来，消除学习疲劳，感受到学习的乐趣，提高学习效率。在此要特别提到教唱英语歌曲，英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。而藏民族是一个能歌善舞的民族，他们大多从小就酷爱唱歌，教师可充分利用他们这一与生俱来的优势，加以引导，使其发挥在学习英语上，在英语教学中融音乐于英语为一体，能帮助藏族学生理解对话，表现情景内容。甚至可以把课本中某些英语对话或段落结合当地的民谣或歌曲旋律编唱出来，创设有声语言环境，使学生自然投入，形成反复记忆直至達到永久记忆。

2.多媒体教学是提高藏族学生学习兴趣诸多途径中较为方便和有效的一种。运用多媒体可整合情境教学，突破学习重点和难点，激活学生思维，提高学生的听读能力，强化学生参与，突出学生的主体地位。教师在使用多媒体教学过程中应抓住学生喜好动漫的特点，使教材中静态的插图动起来，以文字、图像和声音等多种媒体信息，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。比如在讲解一些内容比较抽象的课文时，它可以形象生动地创设优美的真实英语语言学习环境，使学生置身其中，产生更好地学习效果，使学生由被动学习者变成了有浓厚学习兴趣的主动参与者，从而使藏族学生轻轻松松学英语。尤其是英语动画可以让英语更形象和直观，这对加强藏族学生在课堂上对英语单词和句型模仿大有好处，让学生听到更正宗的发音。当然，多媒体教学适时与其他娱乐教学方式有机结合起来也显得尤为重要，尤其是结合藏族学生活泼的性格，更是能让多媒体教学效果发挥作用。由此可见，在英语教学中，要想使藏族学生学得积极主动，并取得好的学习效果，多媒体教学必不可少。

3.肢体语言在英语教学中的应用。肢体语言在对藏族学生的英语教学中，有着至关重要的作用。尤其是情景交际中，应利用藏族学生喜好模仿、善于模仿的特点，使其充分发挥到学习英语上。在老师口型、面部表情、手势等肢体语言配合标准发音展示自然到位的前提下，尽可能让其学生模仿教师动作，边模仿动作边说或读出英语，做到声形并茂，比如在教形容词“happy、sad”时，就可利用两手的拇指、食指来表达这两个单词的含义，也可以用比较夸张的面部表情来表达。为了更加有效地提高藏族学生的学习兴趣，教师可结合当地习惯性手势和动作，如教“buttertea”这个单词时，可以做出当地人打酥油茶的动作，“drink”就表演出“三口一杯”喝酒的手势，“celebrate”以敬献哈达的方式来代表，句型和情景对话都可用类似的肢体语言来演绎，这样同学们既容易模仿，又加深了记忆。

总之，藏族学生既有学习英语的先天优势，又有后天带来的不利因素，教师只要能扬长避短，发挥藏族学生的特长和优势，充分利用好课堂教学时间，产生良好的课堂学习互动效果，完全有可能让藏族学生的英语成绩更上一层楼。

【作者简介】杜玺娜，河北师范大学附属民族学院。