幼儿园音乐教育中民间民族音乐运用的策略思考

赵 梦

（商丘幼儿师范学校，河南 商丘 476000）

音乐是人们表达情感的方式，民间音乐是各族人民抒发感情、传承文化的重要载体，而民族音乐教育是学前教育的主体之一，并且民间音乐在幼儿园音乐教育中非常重要。幼儿园根据儿童自身的特点，对儿童进行相应的民族音乐教育，科学合理的音乐教育是十分必要的，其中，民族音乐包括很多方面，包括：民族乐器、民族舞蹈、民歌、民间音乐等等。在进行幼儿音乐教育中，民间音乐可以增强幼儿在民歌、演奏方面的提升，促进儿童在成长的道路上能够健康、快乐的成长。

一、发展民族音乐教育的重要性

随着经济的发展，流行音乐充满着人们的生活，民族音乐教育被人们所遗忘，所以，国家将民族音乐教育作为幼儿园素质教育的基本内容之一。由于流行音乐的盛行，现代人们追求时尚与审美，大街小巷也播放流行音乐，人们的思想被流行音乐所充满，而最初的民族音乐被人们所遗忘，让孩子对民间音乐富有民族特色的音乐没有足够的了解，并且对地方戏曲和民间音乐不感兴趣，随着时间的推移，越来越少的人们喜欢民族音乐，民族音乐将会面临失传的风险。因此，国家开始重视民间民族音乐，从幼儿园开始就学习民族音乐，将民族音乐教育放在首要位置，让孩子们感受到中国艺术和文化的悠久历史，在幼儿园教学过程中，开展民族音乐欣赏活动，让孩子们感受民族音乐的魅力，让孩子们对民族语言表达和民族传统能有更好的理解，培养孩子们对民族音乐的学习，以及孩子们的全方面发展。幼儿园开展民族音乐，既可以帮助孩子们感受古代文化的韵味，还可以学习古代的历史，学习当时音乐创作人是在什么朝代、在何种情况下所创作出来的，可以为孩子未来学习历史奠定基础。

二、儿童音乐资源开发的基本原则

（一）代表性原则

中国民族音乐文化源远流长。在幼儿园民间民族音乐教育中，经济的发展、人们生活水平的提高，在选择音乐乐器上要选择最新的，课程标准也要经过深思熟虑，课程内容也要新颖，已达到更好的教学效果。例如：《百鸟朝凤》。想要将其学好，必须学好口技，口技是模仿鸟儿叫声的基础，将鸟儿的不同声音表现的淋漓尽致，以供孩子们欣赏。

同时，音乐资源的使用还必须具有地域性代表性、民族性代表性，才能有效地保证儿童感受民族民间艺术的美。例如，道情是甘肃皮影戏之一，流行于黄河两岸，为了增强气氛，大部分都是所有人一同合唱，其具有浓郁的民族色彩，适合在中产阶级欣赏音乐。

（二）适当性原则

从教育心理学的角度来看，儿童在这个阶段是最活泼和活跃的，他们主要通过对图像的具体感知来了解事物，记忆、思维和想象活动具有表征性。3-4岁的小班学生已经具备了一定的学习个性、兴趣、爱好；中产阶级学生在游戏的高峰期，他们极喜欢角色扮演游戏，喜欢玩；大班级的学生有强烈的求知欲望，渴望追求那些东西。在激发他们的好奇心的同时，抽象思维泛化能力处于学习的初级阶段，学习行为和学习态度都比较稳定，在利用民间音乐资源组织不同班级的教学活动的过程中，教师应遵循适宜性原则，所选的音乐材料应符合儿童的学习和心理特点。一方面要有利于中华民族优秀音乐文化的传承，另一方面应适合儿童的发展，试着选择那些孩子最喜欢的材料，将其渗透到音乐教育中去。例如，中学生喜欢角色扮演游戏，教师可以开展“金沙”音乐欣赏活动，帮助孩子了解音乐的形式和特征，体验3000多年前神秘的古文化。

（三）普遍原则

在民族音乐教育中，教师要多方面考虑应该选择什么样的音乐，也要关注所选音乐的流行程度，并且也要考虑儿童的实际情况以及知识水平的有限，要站在大众的立场上考虑问题，促进儿童的理解。随着时间的推移，前人栽树后人乘凉，在此基础上进行创新，但是一些教师并未意识到所选音乐素材的普及程度，以及教育资源的贫乏，对于儿童来说，有些问题是困难的，教师要关心儿童理解不理解所学的内容，这样才有利于孩子们对音乐的学习，提高教学质量和效果。教师应充分挖掘民间音乐教育的素材，调动课堂气氛，具有明显的节奏特征，所有学生都可以参与。

三、要加强民族音乐资源的开发和利用

首先，我们必须体验民族音乐的感觉，我们要注意收集和整理民间音乐，特别是民族音乐和当地民间音乐，这项工作不仅寻找音乐的专业人才，而且还可以继承民间音乐。爱好音乐的老师和负责教师在幼儿园能做到收集民间音乐和民谣的工作，家长也可以主动的一起做好这项工作。在暑假期间，教师分配任务的是收集和推荐民间童谣和民歌。然后，我们编印民间童谣和民歌由教师为回收在教学内作为参考，这样非常方便。

其次，为了满足不同人群的需求，应大力发展各类民族音乐音像制品和教具，中国的音像制品和教材生产者应当采取积极措施，编制和公布音像制品和民族音乐与幼儿的特点相结合，大力弘扬中国民族音乐，以便提供帮助和支持民族音乐的传承和教育。

四、结语

民间音乐是中国传统文化宝库中最璀璨的明珠，幼儿在音乐教室中加强民族音乐的研究，这样不仅继承了中国民族的优秀文化遗产，也能够满足音乐教室活力的需要。除了专业的音乐素养，幼儿音乐教师也应不断拓宽自己的知识面，善于从日常生活中创新教育资源，注意发现典型，促进幼儿音乐素养的全面发展，最大限度地利用课程资源。