高中历史教学中渗透人文精神的策略刍析

冉欣

摘 要：随着我国素质教育标准的不断提升，国家不仅要求学生“德智体美劳”全面发展，对学生精神层面的培养也愈发重视。历史作为人文学科，教师群体在以往的教学过程中承担着向学生传达社会行为思想的发展历程和走向的重任，而在现有的教育要求下，教师群体在历史教学中开始尝试渗透人文精神。本文将从高中历史教学出发，从多方面具体阐述如何有效挖掘其中蕴含的人文精神，以期让学生在历史学习中能在完善自身思想的同时还能拓展自身文化眼界。

关键词：高中历史；人文精神；策略刍析

古人曾云“以史为鉴”，由此可见历史对于现代社会发展的重要性。纵观当前高中历史教学，大部分教师教学更倾向于书面文字教学，对于历史事件的深层含义分析也是千篇一律，导致学生缺乏学习热情，更遑论从精神层次来提升自我。对此教师应明确认识到历史的人文本质，并以此为基础，先在教学前提升自身人文素养，再从教材、学生生活等各个角度来渗透历史人文精神，以此帮助学生树立大局意识，最终提升历史教学质量。

一、基于教师群体的人文精神水平开展历史教学

历来教师作为占据绝对主导教学地位的群体，自身的知识水平将会对学生的学习质量产生重大影响。在我国现代教育领域中，中小学历史教学已然肩负着帮助学生树立人文精神的重担。高中生群体普遍在初中已经接触过系统的历史学习，高中历史的学习对大多数高中生而言并非难事。但历史本身的严肃性、真实性并非学生通过文字阐述就能理解的，更多的时候需要教师用语言、手势等多种形式的叠加融合，才能真正剖析历史知识，引导学生順利深入了解对应历史意义。因此，教师应先认识自身是否具备足够的人文素养和人文精神，不断在史实分析中提升自身人文精神水平，从而为学生提供更为多元化的历史学习平台，让学生在历史学习中学会尊重史实。

例如在《辉煌灿烂的文学》的课时教学中，该课时中教师的主要教学任务是让学生了解并掌握我国从古至今所发展的文学历史。在多数学生的认知中，唐诗宋词元曲明清小说属于语文范畴，对此教师在教学时应先纠正学生的这一片面化认识。由于该课时的主要内容学生在语文学习中已经有所涉及，因此教师在课时教学中要做的就是在文学基础上引申出对应的人文精神。为能帮助学生将文学与历史有效结合，教师在课前可先在网络上收集我国较为著名的文学作品如《诗经》等的背景资料，而后大概通读了解。同时教师还可将朝代与当时所盛行的文学作品所联系起来，如宋词豪迈派与宋朝经历南北宋两朝分裂的历史进行分析，引导学生透过文学表面深刻认识到历史人民的思想情感影响，进而对人类遗留下的精神文化现象引起重视。

二、基于教材挖掘人文精神，引发学生情感共鸣

教材是我国大部分高中生接触历史的主要途径，教材编写者也对这一现象有所了解，所以其在编写教材时不仅融入了足够的史实文字描述，同时还有对应的图片资料等，以此为整个教材知识体系增添色彩，因此教师在教学时应合理应用历史教材中所隐藏的人文素材。人文精神的培养既需要立足于抽象思考，又需要站在实际角度，对此教师在进行历史教学中，应充分运用教材中所包含的人文教学素材，深入探究该类素材与高中生思考特点的契合点，在讲解知识点的同时尽力引起学生情感共鸣，进一步引导学生探索人文精神的魅力所在。

例如在《抗日战争》的课时教学中，该课时的教学主题为我国历经十四年的抗日战争。为能帮助学生在该课时的学习中能切身实地的感受历史的沉重，激发学生的爱国情怀，教师在讲解时加入对教材中“日军屠杀中国人后的狰狞面目”等插图进行引用，利用图片增加历史的真实性。而后教师还可通过教室设备播放真实的抗日战争的新闻报道、南京大屠杀纪念馆纪实等视频资料，自然而然地令学生了解我国抗日历史的沉痛和壮烈。最后教师在课堂教学末尾，再升华革命先烈的爱国精神，帮助学生树立正确的爱国思想，从而达到培养学生人文精神的目的。

三、联系历史与现实生活，实现课堂生活“双渗透”

历史是记录社会发展的一门学科，因此历史教学的大部分内容都是以追溯过往的形式呈现，导致部分学生不易产生学习热情，对教师人文教学的开展造成一定阻碍。但历史并非只能局限于触不可及的过往，实际上其对现实影响深远，因此教师应基于历史的该类特点，尽力尝试从历史中寻找与生活之间的衔接点，引导学生学会从自身生活为切入点来看待历史，将人文精神从课堂中渗透至学生生活，从而帮助学生发散历史思维，真正落实自身人文精神的培养。

例如在《现代中国教育的发展》的课时教学中，近年来我国大力推动教育领域的发展也是众所周知的，对师生生活都有不可忽略的积极作用。为能使学生快速了解教育对我国社会发展的意义，教师可采用提问法，即教师向学生提问“你们从小到大感觉自己所接受的教育有什么变化吗？”，以此引导学生从学习环境、学习资源等方面的思考中发现历史对自身以及整个社会所产生的影响，进而激发学生对于历史影响的探索之情，为教师在后续教学中提出教育价值等人文理念做好铺垫，在潜移默化中让学生学会关注自身培养人文精神的意义所在。

四、结语

综上所述，高中历史教学中人文精神的渗透符合我国当前的课程改革要求。教师在设计相关的教学环节时，应从教材内容、个人人文素养、生活实际等角度出发，再结合现代互联网技术等教学工具的教学优势，为学生创造出别具一格的人文历史课堂，以此为我国高中历史教学提供些许发展思路。

参考文献

[1]邹长贵.高中历史人文精神与探索性教学实践[J].速读旬刊，2016.

[2]徐敏娟.高中历史教学中学生人文精神培养的实践与思考[J].中学历史教学参考，2018.