小学英语教学中如何构建特色鲜明的评价模式

马丽娟

摘 要：小学作为英语教学的初级阶段，对学生英语兴趣的培养、自信心的树立和情感的教育都至关重要。小学英语教学中的教学评价环节十分关键，教师应善于通过教学评价正确、全面地审视学生的学习情况，让他们的学习兴趣不减。本文主要对如何构架特色鲜明的小学英语教学评价作探讨和分析，并列举出了部分有效的评价方法。

关键词：小学英语；特色鲜明；教学评价

教学评价作为对学生学习效果的点评，以及教师自身教学质量的检查，是教学活动的重要构成部分。小学英语新课程标准明确指出：教学评价的主要目的是激励学生的积极性与兴趣，以鼓励性评价为主。在传统的小学英语教学评价中，作业和考试占据着主体地位，不过在新形势下，教师应及时转变评价理念和评价思路，对整个教学过程与结果进行综合评价。

一、掌握英语教学评价艺术

在小学英语课程教学中，根据教育对象的心理特点，他们在学习过程中会出现不稳定的状态。当小学生初次接触英语时，会在心理上产生一种强烈的新奇感，学习兴趣高涨，而且他们也正处于智力发展期，模仿能力和学习能力较强，不过在遇到挫折时容易退缩。因此，在小学英语教学评价环节，教师应紧紧抓住学生的心理特点，不断调整评价内容和评价方式，让他们始终保持学习英语知识的自信和热情，不能压抑其活泼好动、天真烂漫的天性，并关注学生的智力差异因素，采用差异性的教学评价。

比如，在学习We love animals时，本单元的教学目标为：能听懂、会说并理解句子 Look！I have a...；在特定情境中，能够用I have a...的句型表达自己有某物；掌握rabbit，panda，monkey，dog，duck等新单词；用英语简单抒发情感，能听懂、会说几个常用感叹语，像Wow，Cool，Great，Super等。在教学评价中，教师可提前准备好这些常见动物的模型，针对各个教学目标进行评价。由于涉及到了知识点众多，很大一部分学生不一定能够全部实现学习目标。所以，教师应适当降低评价标准，并将动物模型奖励给表现较好的学生，发挥鼓励作用。

二、控制英语教学评价的范围

为构架特色鲜明的小学英语教学评价体系，教师需根据本节课的教学任务控制教学评价范围。如果该堂课的主要教学内容是听力，教师就应将教学评价重点放在对学生的听力训练上；如果是以口语练习为主的课堂，评价重点则是他们的口语表达和交流，以此突出教学评价的目的性。当然，在同一节课上，教师也不可能只讲授一种英语技能，会涉及到其他技能的穿插。所以，小学英语教师在教学实践中，为突出评价的针对性，无需占用过多的课堂时间而进行面面俱到的评价，这样不仅会增加评价任务，还会显得毫无重点。

例如，在进行Meet my family教学时，教师可根据教学目标的具体设计要求与教学内容，在学生基本掌握了本单元的主要新词汇和新句型之后，组织他们以“My family”为主题进行口语描述和表达，开展口语训练活动。在口语表达过程中要求小学生运用新单词：family，parents，uncle，aunt，baby和brother等，并使用句型：This is my...来简略介绍自己的家庭成员。不过教师应让他们提前准备好一张家庭成员照片。在评价环节，教师需将范围控制在“口语”之内，重点评价学生的英语读音、语调、语感、词汇搭配和表达方式，这不仅为他们指明了学习方向，还让评价更加精确。

三、把握英语教学的评价尺度

在小学英语教学过程中，针对学生学习活动的评价，教师需要把握好评价尺度，评价语言一定要准确到位、简单明了，并注重评价的实效性，充分发挥评价的功能与作用。因此，小学英语教师要想突出教学评价的特色鲜明，一方面应控制好评价的频率，避免采用过于复杂的评价方式，占用太多的课堂时间，影响教学目标的实现和学生学习任务的完成；另一方面应杜绝形式主义评价的出现，评价不仅需要抓住重点，还需对学生的实际学习情况和表现进行公正、公平和客观的评价，从而全面提升教学评价的实效性和有效性。

比如，在讲授My favourite season过程中，教师可适当采用形成性的评价模式。教学的第一步是预习温故，可引领学生复习已经学习过的形容天气的单词，诸如cold，warm，hot，cool；句型：How weather is today？Its...，针对他们的回顾情况进行评价，为引出新内容做铺垫。对于新知识的评价我们可从新单词的认、读、意着手，包括season，spring，summer，autumn，winter等；以及考察他們对句型：Which season do you like best？Spring...，I can...的掌握情况。通过前后评价的相互整合，形成完整的评价体系。

四、及时进行评价反馈总结

在小学英语课堂教学中，反馈总结的目的是：通过教师获得的教学反馈信息，对自身的教学行为进行反思与适当调整，以促进他们不断提升个人教学水平。教学评价作为教学活动的关键构成部分，反馈的信息量比较大，具有较强的客观性。为此，小学英语教师应将评价内容进行及时反馈和总结，为后续教学提供参考，但是及时评价并不代表高频率的评价，而是建立在合理、适时的基础上。教师的反馈总结可使用书面文本方式，与小学生进行谈话或让他们填写反馈表，以体现出教学评价的客观性和民主性，架构特色鲜明的评价体系。

例如，在How tall are you教学实践中，教学目标有多层，其中知识目标有：关于比较级的单词older，younger，shorter，taller，stronger等；知道than具有比较的意思，其前面要用形容词比较级（v-er）；会回答句型：How tall/heavy are you？能力目的是：初步掌握比较级的用法及句型，知道形容词比较级变化的一般规律，在特殊情境中能够自觉运用新知识。情感目标则为：培养学生分析观察能力，知道要关爱身边的人。对于知识和能力这两个目标，教师可在课堂上及时评价，反馈自己的教学情况，并做好总结；而情感目标的评价则可以利用课下时间观察和评价学生，同样做好教学反思。

五、结语

在小学英语教学活动中，教师应高度重视教学评价环节，在评价过程中，不仅要关注学生的最终学习结果，还应注重他们的学习态度、过程和努力情况，运用形成性和终结性相结合的评价模式。同时，小学英语教师在教学评价中需不断反思，及时调整教学策略，架构特色鲜明的评价体系。