核心素养下的高中政治教学探究

王淑会

摘 要：培養学生的学科核心素养，是新课改的重要任务，也是培养全面发展的人的要求。核心素养下的高中政治教学，需要教师更新教学理念，创新教学手法，从多角度开展核心素养教学。文章从核心素养视角，提出了高中政治教学策略，希望能为高中政治核心素养教学提供理论参考。

关键词：核心素养；高中；政治；教学策略

高中政治学科核心素养由政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个维度组成。那么，在高中政治教学中，如何培养学生的政治核心素养，促使学生养成能满足终身发展和社会发展必须的良好品质和能力呢？笔者立足于教学研究，在此给出了答案。

一、通过生活化教学培养学生的政治认同

政治认同指个体在政治生活和经历中产生的情感归属和政治认知。政治认同是促使学生遵循共同的价值理念，积极向上的根本。培养学生的政治认同，重点是让学生认同中国共产党的领导和社会主义核心价值观，坚信共产主义理想。目前，我国正处于发展转型期，各种价值观交织激荡，受多元思潮影响，一些高中生在价值判断和选择上也出现了迷失和差错。要想培养学生的政治认同，传统的说教式教学法，根本起不到应有作用。教师必须要结合学生的生活和学习实际，创设生活化教学情境，激活学生的知识经验、生活经验，让学生在实证和现实面前坚定道路选择、理想信念。如在学习“纸币的含义及其发行规律”部分的知识时，教师可以结合新闻“委内瑞拉通货膨胀严重：都是百万富翁，工资只买得起1斤肉”讲述通货膨胀的危害，如民不聊生，社会动荡。然后，将课堂回归生活，让大家想一下，今天的物价与十年前的相比有何不同？为何我们物价上涨了，但是称不上是通货膨胀？然后，结合教学内容，讲述“经济发展总会伴随物价合理上涨”的道理，讲述我国政府在抑制通货膨胀方面所做的积极的努力。使学生了解中国共产党的先进性，政府为民服务的职能，使学生通过事实理解并坚信中国共产党是人民的党，是以人为本、执政为民的。

二、在特定情境中培养学生的法治意识识和理性精神

法治意识识和理性精神是现代公民的基本素养，如今，我国法治进程不断加快，习近平总书记在党的十九大会议上，再次强调了依法治国的重要意义和推进目标。培养具有法治意识识和理性精神的社会主义接班人，是政治教育义不容辞的责任。但是，在社会环境影响下，许多高中生片面地认为自己还是未成年人，法律距离自己很遥远，这不得不引起我们的重视。高中政治课堂教学是培养学生的法治意识识和理性精神的主要阵地，在课堂教学中，教师要丰富法律意识知识，提高学生对平等、权利、诚信、契约法律意识的认识，还要结合高中生的身心特点，立足于特定的教学情境，丰富学生的法治体验，培养学生的法治意识识和理性精神。如在人教版高中思想政治教材（选修5）“生活中的法律常识”课堂教学中，教师可以选择“小学生被同学家长刺伤经抢救无效死亡”案件，进行模拟法庭，让学生自行安排和组织，分别扮演被告、原告、审判长和审判员以及旁听人员，对案件进行梳理、分析，作出判决。然后，在模拟法庭结束后，从法律角度，讲述冲动和违法犯罪给个人、家庭和社会带来的伤害，教导大家提高法律认知，做一个宽容、理性的人，对学生进行法制教育。这样通过模拟法庭，有意识地培养学生的法治意识识和理性精神。

三、在人本理念指导下培养学生的公共参与意识

高中学生正处于思想观念与行为习惯养成的关键时期，培养学生的公共意识和社会事务参与能力，是政治教学的重要任务。但是，长期以来，高中政治教学都存在重知识、轻素养教育的问题，学生公共参与意识培养被忽视。所以，许多高中生都缺少参与公共事务的意识和热情。要想培养学生的公共参与能力，在教学中，教师必须要坚持“以人为本”的教学理念，根据学生的理解能力和接受能力，深入浅出地诠释公民所肩负的责任和义务，学生参与公共事务的重要性，使学生产生参与公共事物的意识。如在高中政治（人教版）必修2“民主管理共创幸福生活”一节学习中，教师可以结合一些街道办事处的公告、宣传栏等图片，简述城市居民自治的途径。然后，出示案例：某城市城中村拆迁后，新建了一个蔬菜批发市场，少数村民为了牟利，向商贩强收保护费。为此，村民委员会专门召开了“村民道德评议会”，并直接参与了市场管理，制定了市场管理规则，从而杜绝了本村人欺行霸市的现象。结合案例讲述公民直接参与民主决策的意义。最后，让学生从实际出发，谈一下高中生参与班级民主管理的重要性，并让学生立足于调查研究，写一份调查报告，提出自己所在社区存在的公共管理问题，将报告提交至居民委员会或相关的网络意见平台上，以培养学生的公共参与意识。

综上所述，培养学生的核心素养，是社会主义宏观育人目标的体现，也是强化知识学习和学科育人功能的有效手段。在高中政治教学中，教师只有更新教学理念，构建与核心素养相匹配的教学模式，才能构建高效课堂，实现核心素养教学目标，促使学生成为有理想、有担当的现代公民。

参考文献

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