浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣

侯兴江

摘 要：兴趣是最好的老师，因此，作为一名小学数学教师，在日常教学中，要建立平等和谐的学习氛围，优化课堂教学结构，联系生活实际，让数学知识回归生活，正确评价，从而逐步培养学生的数学学习兴趣。

关键词：平等和谐；课堂结构；回归生活；正确评价

近年来，小学数学课本通过多次修订，知识内容比起前几年的要简单地多，特别是在学生作业中，一些怪题，难题都不常出现了。尽管如此，但小学数学教育质量却没有明显提升，究其原因，就是学生对数学没有兴趣。那如何培养小学生的数学学习兴趣呢？下面笔者就结合多年來的教学经验，谈谈自己的看法。

一、建立平等和谐的学习氛围，激发学生的数学学习兴趣

数学是一门逻辑性较强的学科，正是由于其学科特殊性，所以在学生眼中，数学老师一般都是很严肃的，而且整天板着个脸，让人不敢接近。其实，这也正是学生没有学习兴趣的原因之一。大多情况下，小学生喜欢那个老师，就会喜欢他所教的科目。正所谓“亲其师，信其道。”学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。要做到这一点，教师首先学会放下师尊，以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上事事处处都关心他们，改变学生心目中过去那种高高在上的认识，激起学生对老师的爱，从而产生对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体学生，不能光嘴上说“不放弃任何一个”，但实际做的时候，喜欢成绩好的，反感不爱学的。尤其是对学困生，由于理解能力不强，好多数学知识一时半会儿转不过弯，别人几分钟可能就听懂理解并掌握了，但对于他们而言，可能需要讲好多遍，用十几分钟甚至更长的时间去理解，去慢慢消化。因此，教师不但要关注这些学困生的学习，而且还要想法给他们开小灶，帮助他们慢慢提高数学成绩，让他们时时能感受到老师的关爱。

二、优化数学课堂教学结构，调动学生的数学学习兴趣

课堂是培养学生学习兴趣，提高学习成绩的主阵地，因此，教师要不断优化课堂教学结构，把握这短短的四十分钟时间，调动学生的学习兴趣。那如何才能充分利用好堂课呢？那就需要我们把握住课堂教学的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果。首先，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下坚实基础。其次，在课堂教学中，我们要尝试改变传统单一的教学手段，打破那种一讲到底或一练到底的课堂教学模式，把课堂还给学生，充分利用现代化教育技术手段，变“要我学为我要学”。最后，运用头脑风暴，带领学生一起梳理课堂学习内容，同时，采用分层作业方法，根据学生学习水平差异，给优生布置稍有难度的作业，给学困生布置最基础的作业，保证全班每个学生都能保质保量完成课后作业。

三、让数学回归生活，培养学生的数学学习兴趣

数学源于生活，生活离不开数学。生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因此，在教学最切近生活实际的数学知识时，不妨把学生带出教室，让学生通过亲身经历，去体会，去思考，去探索。如笔者在教学圆的周长时，为了加深学生理解车轮运行里程与车轮周长的关系时，特意从摩托车修理师傅那里讨来了四个废弃轮胎，然后把全班学生分成四个小组，让他们一起测量，计算，并通过做实验来体验车轮转动的圈数和所行路程的关系。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。

四、正确评价，培养学生的数学学习兴趣

不得不承认，我们评价学生学习情况的方法和形式都过于单一，课堂回答问题时，答对了倒也无妨，一旦答错，我们总会很难控制焦躁的情绪，要么大发雷霆，骂个没完没了，要么就是讽刺挖苦，叨叨个不停。课后批改作业，总喜欢先挑着把学习好的阅完，最后才批改学困生的。单元测试，只注重谁考的好，谁没考好，很少关注谁进步了。学生在这种极端的学习评价环境中时间久了，被夸赞的孩子越夸越爱学，被冷落的孩子，越学越没有了自信心。其实，教师一句赞赏的话，哪怕是一个动作，一个眼神，都可能会缓和学生的心理压力，收到意想不到的效果。因此，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。尊重学生的个体差异，运用多元化的评价方法和形式，给每个学生都给一个中肯，合理的评价，帮助每个学生都能健康快乐成长。

总之，作为一名小学数学科任老师，要在实际工作中不断的总结，不断的积累，想方设法，培养学生的学习兴趣。