浅谈小学语文活动课的设计与实施

摘 要：语文实践活动强调“通过在学生发展的各个环节中具体关注学生的发展，来促进学生的发展”。但是，语文实践活动在教材中体现的内容较少。为此，我们要根据不同年级的学生特点，积极开放课程资源，精心筹化形式多样、生动活泼的实践活动，并在活动的过程中，对学生进行多元评价，增强学生语文实践活动能力评价的实效性。

关键词：小学语文；活动课；设计与实施

为保证语文实践活动的质量，结合本学科特点，我们通过创设丰富多彩的语文实践活动，并在活动中，运用多元评价的理论，对学生学习的全过程进行全方位评价。

一、从语言问题开始，激发学生主动学习的动机

语文活动课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文活动课的问题不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中基本概念或原理在生活中的表现形式“问题”作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。

二、小学语文活动课的特点

1.独立性

活动课的特点一是在活动过程中应发挥学生的独立性。小学语文活动课主要靠学生自己主动、独立地去完成课业。大部分学生具有显著的主动的倾向，而活动课的开设十分灵活，作业倾向于实际应用方面，因而能引起儿童要做的愿望。为了解决问题，就要靠个人的理智、情感、意志参与活动。尤其是儿童理智活动的积极展开，能促进其独立地获取知识。

2.实践性

活动课的特点二是在活动中让学生去实践、去做，在“做”中学习。捷克教育家夸美纽斯早在300多年前就曾讲过：“在学校里面，应该让学生从写字去学写字，从谈话去学谈话，从唱歌去学唱歌，从推理去学推理。”这样一来，学校就可以变成一个忙于工作的工场，凡是努力获得了成就的学生就可以体验到一句成语的真理，就是“我们同时形成了我们自己，也形成了我们的材料。”这段话的意义是深刻的。尤其是学习语言，要掌握语言工具，就更需要亲自参与实践，从读中学读，在写中学写。

三、小学语文活动课的作用

1.激发主动探索的动机

动机是行为的诱因，举是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、语文游艺宫、相声表演会、绘画日记展、社会考察录、语文联谊会、信息擂台赛、十分钟演讲等，都是学生感兴趣的活动。这样的活动可以适时地开展。

2.端正主动探索的态度

语文活动课是建立在学生的自我意识，主动探索的基础之上的，这有利于学生充分表现自己。如三年级学生开展以“春”为主題的语文活动时，每个学生说出与春有关的词语，有个学生背诵与春有关的名句、古诗等。在说词背句的过程中，学生充分表现，自我发挥还结成了对子赛，你不让我，我不让你，竞争意识强，合作精神好，活动效果佳。

3.激励主动开拓精神

语文活动课教学强调群体间的经验的交流，相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。

四、巧设交际活动，让学生不断超越自我提升自我

语文实践活动是一块供学生提高和锻炼口语交际能力的好地方。我们可以组织有价值的活动，给学生增加互相交流的机会。例如开展听评故事、课本剧表演、热点话题讨论会、一分钟演讲等活动。在活动过程中，教师要给学生以机会，引导学生对自己、对同伴进行评价，意在给学生一个自我转化、自我提升的空间，把评价活动置于一个更开放更广阔的范围当中。这样评价，一方面，可以使教师及时了解学生在交际中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，并能对学生的持续发展进行有效地指导。另一方面，自评与互评能加深学生对交际情况的更多把握，学会欣赏他人，有助于学生的自我反思、自我激励、自我期待和自我调整，提高自学、自练、自评的能力。

课程标准中指出，语文实践活动要体现书本学习与实践活动的紧密结合。因此，教师要开辟多种多样的社会活动，拓宽学生的视野，激发学生的创新思维，为学生提供了一片尽展才华的芳草地。例如，在校内可开展“采写广播稿、作文门诊部、创编剧本等”。另外，我们还走出校园，开展“今天我当家”、“我们生活环境的变化”等社区实践活动。这些“走出去”的语文实践活动，充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧，去设计活动方案、制定活动规则、召集会议、布置安排工作，让他们自己去与别人打交道、请求帮助、解决问题等。在这些实践活动的体验中，他们将学会“倾听”、学会“进行人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而使孩子们在解决问题中提高创新思维和创新能力。

在整个活动中，我们运用竞争机制表彰先进的同时，也关注了广大学生的发展，关注他们的独特感悟和创新能力。从设计会标，到阅读找寻资料，到写成观察报告、准备展示，孩子始终处于一个独立工作的状态或是合作的状态之中。他必须自主阅读，学着思考、筛选、观察、组织研究材料……展示的效果是否理想并不重要，重要的是他们在这次语文实践活动的过程中开阔了视野，提高了文化素养，增强了创新能力。因此，在活动过程中，教师要给予综合性评价，只要学生能积极参与活动，完成作业，一律得优。

语文实践活动课设计中，我们坚持多元化评价，为学生拓宽了学习的空间，为学生的全面发展提供了平台。

参考文献

[1]姜柳.华学语文教学开展探究性学习的探讨[J].时代文学，2008，4.

[2]卢俊霞.析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014，8.

作者简介

张晶（1989.10—），女，汉族，本科学历，一级教师，盘锦市优秀教师。

重要荣誉：本文收录到教育理论网。