浅析打造小学数学高效课堂的有效策略

曹信波

摘 要：随着新课改的不断推进，打造高效课堂已成为共识。打造高效小学数学课堂，要求数学教師能够明确自身教学职责，严格落实“以学生发展为主”的教学思想，发挥自身的主导作用，运用科学优质的教学策略，优化教学环节，在有限的时间内，最大化满足学生的学习需求。本文立足小学数学教学实际，就如何打造小学数学高效课堂提出几点浅薄的意见。

关键词：小学数学；高效课堂；策略和方法

传统小学数学教学过程中，部分教师由于观念落后，以单向式、一刀切等教学模式为主，过分强调自身的教学地位，忽视了学生的主人翁地位，学生只能跟着教师的思想走，被动接受知识的灌输，逐步对数学教学失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，这显然不利于数学教育的发展。因此，构建小学数学高效课堂也成了当前重要研究话题，可是，该如何打造小学数学高效课堂呢？

一、营造良好的数学氛围

传统小学数学教学课堂上，部分教师由于教学观念落后，课堂成了一言堂，课堂成了教师一个人的“舞台”。学生在整个教学过程中找不到自身的教学地位，抑制了学生个性和原创性的发展。课堂气氛单调、枯燥。数学教育本质思维运动，所以，数学课堂必须要突出学生的主体地位，突出学生的思维运动。因此，这就要求教师能够整合一切可运用的资源，努力营造良好的课堂气氛。

打造民主、平等交流合作的课堂，适当将课堂的主动权、话语权交给学生，尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，教师导学有度，学生学问有法，师生合作，共同完成教学任务，为打造小学数学高效课堂奠定扎实的基础。

二、优化教学环节

想要打造小学数学高效课堂，必须要优化教学环节。“细节决定成败”，只有全面优化教学环节，从学生最细微的心理特征入手，做到“投其所好”，才能激发学生的学习兴趣，从而刺激学生的学习动机，使其带着积极的心态参与到数学活动当中去。笔者在优化小学数学教学环节的时候，主要从以下几个方面开展：

1.游戏元素，优化教学。游戏是儿童的天性，是他们认知外部世界和学习知识的重要手段。游戏对于儿童有着天生的吸引力，是学生重要的生活学习方式。所以，小学数学教师可以在小学数学教学过程中，适当加入游戏元素，将数学知识点贯穿于游戏环节当中，让学生们玩中学，学中乐，轻松掌握数学知识。

例如，在教学《位置与方向》时，笔者就给学生组织了一次“探寻宝藏”的游戏。首先，课前为学生准备“藏宝图”（标识着方位和路线），将一些文具如钢笔、铅笔和卷笔刀藏在学生的课桌内；随后，将“藏宝图”分发给学生；最后，引导学生利用手中的藏宝图找到“宝藏”……学生们在寻找宝藏的过程中，会全神贯注研究“藏宝图”，在寻宝的过程中，也不知不觉掌握了本章节的知识点，整个课堂气氛良好，这也达到了教学的另一境界——寓教于乐。

2.生活气息，优化教学。生活时知识的宝库，数学来源于生活，却高于生活。叶老就成说过：“生活即教育”这一教育理念。所以，小学数学教师要深度挖掘数学知识中的生活特性，引导学生从生活的角度去审视数学问题。将生活气息引入小学数学课堂，给学生一种归属感、熟悉感，带领学生感悟生活中的数学，人人学有价值的数学。

例如，在教学《小数的初步认识》时，为了优化教学环节，笔者设计了以下教学思路：

（1）将课前准备的多媒体课件各种生活中常见的图片，如商场打折促销、广告单页等等呈现在学生眼前（吸引学生的注意力）。

（2）引导学生联系实际生活，说出自己在生活中见过的小数。

（3）有的学生说：我们班这次期中考试的数学平均分是83.5分；有的学生也说：双十一去商场买东西，看到各种打折的标签7.6折、8.8折等等；有的学生还说：温度计上的刻度有38.3℃、39.5℃等……

将富有生活气息的图片呈现在学生面前，勾起学生的共鸣，引导学生从生活的角度去思考和分析数学问题，很快便能打开学生的思路，也达到了优化教学课堂，构建高效数学课堂的目的。

三、科学优质的教学方法

为了构建小学数学高效课堂，多种教学方法引入小学课堂。应用较为广泛的便是小组合作学习、分层教学法以及情境教学法等等。这些科学优质的教学方法完全遵循“以人为本”的教学思想，更尊重学生的主体性和自主性。所以，小学数学教师要合理运用教学方法，结合实际情况合理运用，以构建高效数学课堂。下文以小组合作学习为例简要进行阐述：

例如，在教学《统计》时，笔者就设计了以下教学环节：

1.根据学生学习基础，近期数学学习成绩以及课堂将学生进行合理的分组，4～6人最佳，并且给每个小组配置一个有责任心的组长。

2.布置任务：利用多媒体播放“某商场某一时段门口的监控录像”，让学生合作统计这一时段进入商场的老年人、青年人以及儿童的人数。

3.引导学生各司其职，独立分配任务。共同完成教学。

4.最后小组组长呈报结果。

5.教师给予每个小组合理的评价。

……

按照上述步骤开展小组合作学习，将课堂的主动权、话语权交给学生，为其创建一个独立自主的学习空间，通过引导学生集思广益、各司其职，合理分工共同完成一个教学目标。不难发现，不仅激发了学生的主动性，连后进生也不甘示弱，纷纷为自己的小组出谋划策，提高了数学教学效率，也减轻了教师的教学负担，一举两得。

总之，以上仅是笔者的粗鄙见解，旨在抛砖引玉，望广大数学教育者批评指正。

参考文献

[1]鲍庆贺.培养学生兴趣，构建高效课堂[J].内蒙古教育，2018（14）.

[2]付巧荣.激活学生思维打造高效课堂[J].甘肃教育，2015（02）.

[3]游英.激发小学生数学学习兴趣策略初探[J].小学教学研究，2018（08）.