校本教研促进作业批改管理策略

张申春

摘 要：在实际教学中，备课、考核以及作业是常规教学中不可缺少的几大环节。在校本教研的影响下，各科教师都在积极进行教学改革，希望可以优化教学方法，提高教学质量和学习效率，其中作业批改也是影响教学质量和学习效率的重要因素。因此，在实际的工作中，需要结合校本教研，对教师的作业批改进行有效的管理，以确保教师作业批改的质量。

关键词：校本教研；作业批改；管理；策略

1作业批改管理现状

目前，作业批改管理上的不足主要表现在两个方面：其一，教师的批改质量不高。学生很难通过教师标记的对错分析出自己的不足，无法理解错在哪里，而教师受到教学进度和任务的影响，对学生作业完成情况掌握的不够全面，没有及时改进作业批改方式和教学方式，对教学质量和学习质量产生不同影响。其二，主要是由于教师工作忙，作业批改的不够及时，导致布置作业和作业信息反馈的时间间隔比较长，影响作业批改效果。这些都将影响作业批改效果，进而影响校本教研，影响学校和学生的发展需求。因此，需要利用校本教研促进作业批改管理策略优化。

2校本教研促进作业批改管理策略

2.1制定相关制度，加大面批面改的面积

在校本教研的实施下，应制定相关的制度，要求教师在有时间的情况下当面批改作业。由于部分教师没有在课堂上利用琐碎的时间批改作业，这样不利于教师及时获得学生反馈信息，学生也无法及时了解自己在学习上的不足，不知道自己错误的理解知识点，从而影响学生的发展和学校发展。因此，在校本教研的背景下促进作业批改管理的工作中，应注意做到要求教师当堂批改作业，以便于教师和学生都能够得到及时的反馈信息，进而纠正学习上的不足。例如，教师可以利用学生课堂上思考的时间，批改作业，从而及时发现学生的问题。面批面改虽然有面积小的局限，但是对于学情的及时反馈，学生的精准辅导有很大作用，所以在管理上应要求多使用此方法。

2.2要求教师在批改作业时要注意有精有细

传统的作业批改中，因教师工作多、任务重，教师很难有时间精细的批改作业，这样也就会影响作业批改质量和效率，影响学生发展，并影响学校发展。因此，从学校发展和实际情况的角度出发，在对教师的作业批改进行管理的时候，应要求在批改作业时注意有精有细。例如：教师在布置作业之后，需要认真思考答案和容易出错的知识点；收齐学生的作业之后，教师分别从优、中、差三个层次的学生中抽取几本作业展开精细化批改，了解每个层次学生的真实学习情况，查看学生是否已经掌握本节课的教学内容；对于其他学生的作业，教师则可以粗略的进行批改，这样学生的作业都可以轮流得到教师精细化批改的机会。采用有精有细的作业批改方式，教师可以获得不同层次学生学习情况的反馈，进而在教学中根据学生的情况进行针对性辅导，可以提高教学质量，促进学校发展，并且能够有效减轻教师的工作负担。对于学生而言，教师精细化批改和粗略批改的方式，可以使学生了解自己想象的不足，进而优化自己的学习方法，有利于学生发展。在校本教研工作中，学生和学校发展是其研究的重点，故而要注意优化作业批改管理工作，从而规范教师的作业批改行为，促进教师作业批改質量的提高。

2.3培养学生自主作业习惯

学生是学习活动的主体，教师在教学中常会遇到的情况是，老师用课余时间精心批改作业，但是把老师的心血发到学生中时，学生不当一回事，并没有达到作业批改的目的。所以教师的作业批改管理中，学校应组织教师研究如何让学生在作业批改中动起来，可以在教师中培养学生自我批改，相互批改的处理作业的能力，也可以培养学生合作完成作业的意识，还可以是学生自我布置任务以及相互督促检查的习惯，使作业批改成为学生参与过程的一件事，在其中体现学生的主体地位。学校组织教学沙龙，交流教师作业处理的技巧，扩展教师作业处理思维，举办作业展等活动，给予学生正确示范，都能提高作业结果的有效性，发展学生的自学习习惯。教师的精力必竟有限，不可能达到个个面批面改，这样做也可以使作业的批改更精细，提高学生的学习自觉性，更容易使作业布置符合不同的学情。

2.4利用校本研修提高作业设计能力

作业的功能现在正在深入研究，课前作业要能对学生新课学习起到预学习的作业，为课堂教学打下基础，课中作业是对课堂学习的检测与巩固，或是提高培优，课后作业，可能是巩固，或是实践体会等，各种作业的作用不一，所以对于学生作业的精心设计尤为重要，否则就是学生大面积做无用功，久而久之，作业不但没有让学生学有所获，反而会让学生对作业失去兴趣。校本研修可以通过主题研修为手段，集中培训，对作业功能进一步明确，对如何进行作业设计进行指导，引起教师的重视，教学沙龙交流作业设计技巧，使老师在课前、课中、课后的作业针对性更强，自主研修通过对教师自己的作业设计与批改进行反思，提高教师作业设计的能力。

3总结

从校本教研角度促进教师作业批改管理工作时，可以从要求教师面批面改作业、批改时精细结合，提高效率，同时培养教师的生本观念，在作业处理上培养学生的学习习惯，开展校本研修活动提高教师作业设计的能力，从而实施对作业批改的科学管理。运用不同的方式管理教师的作业批改行为，有利于教师从不同的角度获得学生反馈的学习信息，并且作业批改方式也能够得到更为灵活的运用，最终提高作业批改管理质量。

参考文献

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[3]李雪姣，田友谊.作业批改中教学交往价值的缺失与对策[J].现代中小学教育，2016，32（01）：40-44.

安康市教育科学规划课题“校本研修促进学校常规教学管理创新研究”课题编号GHKT2017078