浅谈幼儿园主题背景下的区域材料投放策略

李雪骅

摘 要：幼儿园主题区域活动是在主题活动下，以幼儿感兴趣、便于幼儿自己操作、让幼儿个别化操作的活动，幼儿可以从中获得知识和经验积累。本文从区域材料的收集和投放入手，探讨如何在主题背景下投放适合幼儿发展的区域活动材料策略。

关键词：主题区域；材料投放；研究思考

幼儿园区域活动作为一种幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为完成幼儿园教学任务的有效手段之一。它通过教师设计、提供可供幼儿操作的环境，投放各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动得到发展，改变了以往灌输式的知识技能教学。而主题区域活动是在主题活动下，以幼儿感兴趣、便于幼儿自己操作、让幼儿个别化操作的活动，引导幼儿从中获得进一步的知识和经验积累。

一、围绕主题，收集与陈列主题化材料

孩子对新鲜、变化的事物容易产生兴趣，年龄越小越明显。因此，我们遵循孩子心理发展的特点和规律，设计与提供的材料力求做到角度不同、充分多样，以满足孩子的需要。对此，我们发动家长和孩子共同收集相关的材料。如在“惊奇一线”主题中，孩子们和家长在家中收集了各种各样的线，有毛线、麻绳、丝光线等，我们和孩子根据线的特点进行了分类，孩子在收集和分类的过程中了解了各种线的特点、用处。最后，我们和孩子们讨论后，根据需要，有针对性地选取合适的线投放到各个区域中去。

二、根据主题，以孩子为中心，及时提供相应的主题化材料

在区域活动中要让孩子保持新鲜感，乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应孩子“最近发展”不断发展的需要。因此，主题内容的层次性以及材料提供的层次性，完全影响孩子对知识的接受。我们在平时的材料提供前，先和孩子讨论，知道孩子最关注的点在哪？孩子的兴趣在哪？如在“盖房子”主题中，我们通过和孩子的讨论将这个主题的内容分为：“世界奇观”、“我家的房子”、“我来设计房子”三个小主题。而每个小主题又包括多种形式的操作，提供的材料也考虑综合性，孩子的兴趣也很浓厚。

三、根据发展，提供不同层次的主题化材料

《纲要》指出：“要让每个孩子在自己原有的水平上有所提高。”那么，作为教师应及时观察、分析孩子在各个领域的发展情况，根据他们个体发展差异，投放、提供多层次的材料，使不同发展水平的孩子都有表现能力和获得成功体验的机会，从而增强他们的自信心。如：在“颜色对对碰”中，第一層次的孩子尝试玩颜色的变化；第二层次的孩子在尝试后进行颜色变化的记录；第三层次的孩子则按指示进行调配色彩。不同层次材料的投放适应了不同发展水平的孩子。

四、研究的思考

主题区域环境的创设不仅要遵循主题的目标和内容，也要看在区域创设中是否有能够激发幼儿兴趣的创造性材料的投放。作为教师，我们要努力投放适合孩子发展的材料，引导孩子在玩中学到知识，同时在学中感受到乐趣！