多媒体与多方式组合教学在传染病教学中的实践研究

2019-01-28 17:53王可
成长·读写月刊 2019年1期
关键词:考核成绩传染病医学生

王可

【摘要】目的:研究多媒体与多方式组合教学在传染病教学中的实践效果。方法:抽取2016年9月入校就读的护理学专业医学生100名为研究对象,其中对50名医学生采用传统教学法进行传染病教学,设为传统组,对另50名医学生采用多媒体与多方式组合教学法进行传染病教学,设为试验组。之后对比2组医学生不同教学方法下教学效果的差异性。结果:试验组医学生考核成绩优良率为96%,明显高于传统组(p<0.05)。结论:标多媒体与多方式组合教学在传染病教学中的实践效果显著,可推广应用。

【关键词】多媒体与多方式组合教学;传染病教学;的实践效果;教学研究

傳染病教学(Communicable disease teaching)是医学院针对护理学专业学生常设的课程之一[1]。教学水平和质量的好坏,不仅影响医学生专业基础理论知识的积累,而且影响医疗服务态度和技术水平[2]。本研究选择参加传染病教学的医学生100例为研究对象,研究多媒体与多方式组合教学在传染病教学中的实践效果。具体的研究报告内容如下文所示。

一、临床资料和研究方法

(一)临床资料

抽取2016年9月入校就读的护理学专业医学生100名为研究对象,平均分为2组,每组各50名。传统组中,男生18名,女生32名,年龄在18岁到21岁之间,平均年龄为(20.09±0.51)岁。试验组中,男生17名,女生33名,年龄在19岁到22岁之间,平均年龄为(20.11±0.49)岁。采用生物统计学方法,对本研究对象一般资料进行分析,结果显示,P值大于0.05,可进行对比。

(二)方法

传统组采用传统教学法进行传染病教学,即一对一导师传统教学法。试验组采用多媒体与多方式组合教学法进行传染病教学。具体的多媒体与多方式组合教学法措施有:(1)成立多媒体与多方式组合教学法教研小组。小组成员负责多媒体与多方式组合教学法教学选题、教学内容的制定,自由选取教学资源和方式开展教学活动,并定期评价教学效果。(2)多媒体与多方式组合教学法。利用多媒体课件进行教学,在互联网上下载不同传染病典型类型的检查资料、图片、录像等资料作为教学素材,通过对比,使医学生更直观的了解到不同传染病的临床表现症状、体征和病理改变形式;根据我国最新版的传染病诊断标准,在经过患者知情同意的情况下,从临床传染病病例中抽取难度适中的病例,提高学生对于传染病重点、难点的理解程度,加深记忆,并促使理论知识与实践知识相结合,提高对知识点的临床应用能力;采用以问题为基础的教学方式对患者进行自主学习教育,引导学生通过上网查阅文献、病例资料、专业书籍等方法获取资料,引导学生思考、分析以及讨论,发散思维,设计一些解决问题的方案。(3)教学记录与评价。教师认真总结教学过程中的收获与不足之处,针对传染病教学效果进行评估。

(三) 评价标准

对比2组医学生不同教学方法下教学效果的差异性。教学效果评价标准包括差:学生考核成绩评分为60分以下。良好:学生考核成绩60分到89分之间。优秀:学生考核成绩90到100分之间。

(四)统计学分析方法

应用生物统计学SPSS18.00软件对本次研究记录到的统计数据进行处理,教学效果相关计数资料以(%)表示,采用卡方检验。若P<0.05,则代表数据存在显著差异。

二、结果

结果如表1所示。试验组医学生考核成绩优35例,良13例,优良率为96%,明显高于传统组(p<0.05)。

三、讨论

教学研究表明,传染病学是医学领域中重要的学科之一。该学科涉及到的传染病类型、临床症状、体征、发病原因和机制、预防和治疗措施、并发症等知识均较为复杂[3-4],对临床思维、临床实践能力的要求较高。由于学生很难有机会直接接触到传染病患者,因此领会理论知识和掌握相关的操作技术具有一定的难度。寻找一种积极有效的教学方法,促进学生全面掌握传染病相关知识和护理技术,培养独立思考的医学思维能力,具有重要的临床价值。

传统的教学模式,以填鸭式的教学模式为主,学生被动化地接受学习,对学习的兴趣低,独自思考能力差,不具备创新能力,导致整体临床教学教效果较差。随着信息技术的发展,多媒体与多方式组合教学法作为一种新型教学模式,逐渐应用到传染病教学中。一方面,该教学法转变了传统的教学理念,更能吸引学生的注意力,学生通过主动学习来解决临床问题,提高了主观能动性。另一方面,教师引导学生进行自主学习,促进教学理论与实践相结合,使学生能够更加扎实的掌握传染病相关的临床理论知识,提高知识的应用能力,并逐步反思、进步。本研究结果显示,采用多媒体与多方式组合教学法进行教学的学生,教学效果显著,值得临床推广应用。

参考文献:

[1]曾经章,吴君,陆爽等.联用案例教学法与多媒体教学法进行传染病学教学的效果探索[J].当代医药论丛,2016,14(19):112-113.

[2]闫婷婷.多媒体技术在传染病教学中的应用[J].中国卫生产业,2018,15(19):109-110.

[3]周菊,李武,范晶华等.传染病学微课程示范建设研究[J].中国继续医学教育,2017,9(18):35-37.

[4]张桂菊,吴金勇,李璇等.以麻疹为例探究中医儿科学传染病授课方法[J].中国中西医结合儿科学,2018,10(3):265-267.

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