如何运用数学教学激发学生的创造性思维

周海涵

【摘要】小学五年级数学教学内容涉及面相对较广，从简单的数数到应用题的计算及理解，这是一个不下的进步过程，因此在五年级数学教学过程中，教师应更加关注的是学生的创造性思维能力的有效提升，并且能够充分的根据课程教学改革的要求，制定有效的激发学生创造性思维的教学策略，在实际的教学过程中，以教学知识点为相应教学基础，构建有效的能够不断激发学生学习兴趣的相应教学内容，从而在实践教学的过程中，有效分析相应的数学教学理念，构建相应的课程教学的有效主体内容。

【关键词】创造性思维;数学;五年级

创造性思维属于科学和科学思想中的一类，它是一种敢于抛弃旧思想、旧事物，建立新思想、新事物的精神。我们也可以说创造性思维是世界不断发展进步的动力，我国古代有伟大的“四大发明”，开创了封建王朝的顶峰，预兆了资产阶级社会的到来。而进入16世纪以后，随着“蒸汽机”和“电动机”的发明使用，人类也解放了双手，迎来了第一次和第二次工业革命。因此将其渗透到相应的小学数学教学过程中，如何有效的分析数学教学创造性思维的有效实施，促进教学管理工作的有效开展，对于激发学生的学习兴趣，促进教学思维的有效开展具有重要作用。

一、小学数学教学中传统应试教育教学的缺陷分析

传统应试教育把应试考试的结果作为小学五年级数学教学的重点内容，从而忽略了对整个数学教学有效性的分析，进而使得学生的学习习惯及学习思维逐渐变化，成为当前小学数学教学的主要阻碍：

1.应试教育过分强调传授知识，把学生学习范围局限在课本范围内，忽视了学生课外实践。

2.对价值观、权益保护、人格塑造、政治思想、社会参与等方面的教育不够，学生缺少对社会的责任感。

3.学校的全部工作围绕着数学学习进行开展，教育研究变成了应考研究。严重限制住了教师知识结构的扩展，以及综合素质的进一步提高。

4.在应试教育模式中，教育目标单一，教育手段局限，不利于培养学生的个性化发展和综合素质的。

5.由于以“分数”为唯一标准，不能够正视学生的个性化需求，从而导致了学生的两极分化。

6.学校急功近利的教育管理模式，使老师负担很重，大多数教师存在压力过大问题，影响了老师的健康。

从以上观点可以看出，小学数学学习成绩的好坏体现出的是整个教学环境，由此产生的相关教学内容及教学环境的变化，在一定程度上阻碍了学生的学习管理自我约束能力的有效提升，对于整个小学数学教学的有效性具有重要的影响。

二、激发学生创造性思维的关键措施

（一）针对小学五年级数学知识，教师应鼓励学生大胆质疑

在小学数学教学过程中，学生的创造性思维需要结合教师的教学内容及教学方法，有效的促进整个教育教学过程的有效开展。在激发学生的创造性思维的过程中，教师应不断的整合相应的教育教学资源，有效的开展相应的教学模式，促进教育教学过程的有效开展，加大对于小学数学教学的有效性分析。在实践教学的过程中，应树立发现问题、解决问题的创造性思维，在不断的质疑过程中，创新学习方法，构建有效的学习思维。

（二）激发并保持学习兴趣

学生的学习兴趣是一种心理意向的活动，良好的学习兴趣可以帮助学生更加身心的投入到学习当中，会直接影响学习的成果。在我们数学教学中，我们可以通过科学家发现问题、解决问题、总结规律的过程的故事或古人生产生活中的实际运用的故事来以激发学生学习兴趣。在学习兴趣的不断的激发的过程中，应树立良好的学习思维，促进整个数学教学过程的有效性。因此在实际的教学过程中，应构建并激发良好的学习思维。利用数学中图形的美，结合生活实际，让学生感受创新。在教学过程中应该联系实际，比如我们的轮胎为什么是圆形的，我们的桥梁为什么是拱形的？通过生活实际中存在的数学问题，培养学生在生活中发现数学，感受数学的魅力，从而激发学生的创新兴趣。学习数学中的历史人物，典故，帮助学生了解数学创新。教学过程中可以结合内容讲述数学发展的历程和历史上伟大的数学家的故事。比如：高斯、华罗庚等。

三、结论及展望

在以实践教学为主的相应创新思维小学数学学科的教学过程中，应营造良好的数学教学思维，促进整个小学数学教学过程中的有效性，进而加大对学生创新性教学思维能力的有效提升，在实际教学的过程中，应树立良好的数学思维，加大对小学数学实践教学能力的关键因素的有效分析。综上所述，小学五年级数学教学的关键是以基础教学为本，以实践教学为提升空间，促进及增强数学教学有效性，进而确保整个小学五年级学生创造思维能力的有效提升。

參考文献：

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