互联网作文交流平台对学生习作的影响刍论

陈明太

摘 要：针对语文作文教学存在的学生写作素材匮乏、写作基础较差等问题，教师可借助互联网作文交流平台的优势，调动学生习作兴趣，促进学生习作水平的提升。互联网作文交流平台能为学生习作提供借鉴交流平台，为学生习作提供丰富的素材，为学生写作提供可借鉴的手法，有助于教师了解学生习作水平并客观点评，提高学生写作能力。

关键词：互联网；网络平台；作文；学生习作；语文教学

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0038-01

青少年阶段是学生打好语文基础的关键时期，其中作文是提高学生语言表达能力的有效途径。要提高作文能力，关键在于教师悉心指导。高效的作文教学能让学生打牢扎实的语言功底，为提高写作能力奠定良好的基础。但如果教学方法不当，不仅无益于学生作文水平提升，反而会降低学生对写作的兴趣。互联网的广泛应用对各个学科教学产生重大影响，同样为作文教学提供良好的契机。针对当前语文作文教学存在的问题，教师可以借助互联网作文交流平台的优势，有效促进学生习作水平的提升。

一、为学生习作提供借鉴交流平台

互联网作文交流平台汇集了很多学生的习作，为学生提供了相互借鉴和模仿学习的机会。有些学生缺乏丰富的生活体验，认知能力也较差，写作时学习和模仿同龄人的优秀习作，不失为一种有效的方法。一方面，这些学生可以通过大量浏览网络上其他同学的习作，学习如何谋篇布局、遣词造句，学习如何形象生动地进行记叙、描写，学习如何突出文章的主题等，然后在自己写作时进行模仿训练，实现取他人之所长、补自己之所短；另一方面，学生也可以将自己的习作上传到网络上的作文交流平台，供其他同学欣赏和借鉴。大部分学生（尤其是习作能力较弱的学生）经过一个阶段的借鉴和模仿训练，写作速度、质量都有明显提高，能在限定的时间内完成一篇切题习作，这为学生后续写作打下良好的基础。

模仿需要高质量的范文，互联网作文交流平台为学生提供了大量文体各异的范文，可以满足学生各类文体写作需要。语文教师要注重引导学生在模仿的基础上进行创新，培养学生关注社会、关注生活的习惯，丰富学生的情感体验，加强“我笔抒我心”训练，不断提高学生的写作能力，让学生创作出具有个性的文章。

二、为学生习作提供丰富的素材

在写作过程中，很多学生不知道如何下笔，不懂得写什么，不懂得如何写，不懂得为什么写。出现这种现象的原因，一是学生年龄较小，缺乏丰富的生活阅历和对生活、对世界的细致观察，因而写出的作品往往大而空，二是缺乏丰富的写作素材，写作成为无源之水，无本之木。在互联网+时代，学生可以通过网络获取大量的写作素材，为习作提供极为丰富的资源。要想写出优秀的作文，离不开书面语言、生活俗语及生活细节的积累。为此，语文教师应该配合互联网作文交流平台自建一个本班级作文学习网站，引导学生将日常阅读过程中积累的名言、佳句及优秀的习作上传共享。还可开设以学生为主的写作专栏，让学生把各自在日常生活中感受到的点点滴滴及时、详细地记录下来，写成文章，这有助于提高学生的语言应用能力。

三、为学生写作提供可借鉴的手法

互联网+环境下的作文交流平台，能为学生的学习提供便利条件，扩大学生的知识视野，也丰富学生的作文素材，同时还能为学生的写作提供可借鉴的手法。学生可以参考作文交流平台上类似题材的作品，使作文的表现手法更加多样化，更有新意。例如，教师可要求学生写一篇关于元宵节的作文。元宵节是我国传统节日，学生对元宵节的风俗比较熟悉，但不同地区的学生有不同的认知程度。教师可以通过互联网作文交流平台，找到全国各地学生描写本地区元宵节的作文，并使用多媒體进行展示，引导学生通过范文了解元宵节的时间、习俗、来历等各方面的知识，让学生对各地区庆祝元宵节的活动和风俗习惯有更深入、具体的了解。这样，能让学生更好地了解其他地区学生的范文，对描写元宵节的不同手法有一个明显的对比，思考如何更好地进行表达，如何使作文具有可读性及真情实感，从而提高自己的写作能力。

四、有助于教师了解学生习作水平并客观点评

互联网作文交流平台有着巨大的信息量和丰富的作品库，能让教师通过浏览平台上的各类、各年级作文，对本班级学生的作文水平、优势与不足有一个客观的认识。因此，教师可以从网络作文交流平台中选择相同或类似的作文作为范文进行对比讲解。一是分析所选范文与本班学生习作不同的写作角度和表达方式，针对本班学生习作在写作角度和表达方式方面存在的不足，提出相应的改进措施，避免类似问题在以后写作中再次出现。要让学生通过对比，发现自己的作文与优秀作文之间的差距，继而学人之长，补己之短，这对于提高学生的写作水平有着明显的推动作用。二是有针对性地对表现突出的作文进行表扬，提高学生的自信心。要让学生看到自己的优势，看到作文的价值，由此激发学生的创作热情。三是结合网络范文和本班学生的习作进行总体分析与详细评价，以使学生学会如何通过阅读和生活积累写作材料，掌握更多的写作技巧和写作方法，促使学生的写作能力不断提升。

参考文献：

[1]吴何生.“互联网+”背景下小学作文评改模式的建构——以基于“基础教育资源应用平台”的作文评改教学为例[J].语文知识，2016（14）.

[2]周凤琴，陈赛英.网络环境下的小学作文合作评改模式及实践[J].中国电化教育，2007（03）.