情境教学在小学语文教学中的运用

陈永光

【摘 要】小学时期是学生学习的一个重要阶段，语文作为一门主要的课程，对提高学生的语言应用能力与语文综合素养起着十分重要的作用。情境教學法是一种比较有效的教学方法，在语文教学中引入情境教学法可以有效提高语文教学的成效。本文从情境教学法的涵义出发，分析了当前小学语文教学中存在的问题，同时提出了情境教学在小学语文教学中的应用策略

【关键词】情境 小学语文 教学

小学语文是小学时期非常重要的一门课程，其对提高学生的语文综合能力与综合素养有着积极的作用。如何提高语文教学的课堂成效，是当前学界与教育界关注的热点。情境教学法作为一种比较有效的教学方法，将其与语文教学相结合，对增强小学语文教学的课堂效果也具有十分积极的意义。

一、情境教学的涵义

所谓情境教学法，是指教师要以一定的教学任务为目标，根据课程的具体内容与学生的学情来创设一定的情境，以让学生能够代入情境，产生一种身临其境的感觉，从而激发学生对课堂教学的兴趣，能够积极地参与到教学中。

语文作为一门人文性比较浓的学科，采用情境教学具有天然的优势，语文教材中丰富的文本内容是教师创设情境的有效资源。将情境教学法引入语文教学，可以让学生更好地代入语文文本，与文本作者产生共鸣，从而能更深入地理解文本所要表达的情感与思想。

二、当前小学语文教学中存在的主要问题

（一）教学方式大多比较陈旧，难以激发学生的学习兴趣

受到升学考试等压力的影响，一些小学语文教师存在功利性的思想，认为给学生传授语文基础知识才是教学的根本任务，在教学中仍采用传统的教学方式，即以教师为教学的主体，学生则处在被动的地位。这种教学方式有悖于新课标的理念，也与小学生活泼好动的天性不符，是很难取得良好的教学成效的。

（二）在情境教学中没有经过综合考虑，过多依赖于多媒体

在新课改的背景下，也有不少教师在做新的尝试，将情境教学法引入语文教学。但在实践中，受各种因素的影响，有些语文教师过分依赖于多媒体，将课堂教学变成了自己的多媒体秀场，整个课堂被多媒体展示所占据。学生虽然被多媒体吸引，也愿意观看，但过多的多媒体展示挤占了学生自主阅读与思考的空间，实际上也与传统的语文教学实质是一样的，对学生语文综合能力的提高无益。

三、情境教学在小学语文教学中的运用策略

（一）情境创设要有明确的教学目标，符合学生的学情

一切教学活动都要有明确的教学目标与教学任务，采用情境教学法也同样需要有明确的教学目标，这是开展情境教学法的基础与前提。如果没有教学目标，随意来创设情境，这样的情境即使是生动丰富的，如果不能为教学服务，也是不具备教学价值与意义的。与此同时，情境的创设也需要考虑具体的课程内容与学生的学情，不同年龄段的学生，其认知特点也有差异，低年级的学生以形象思维为主，高年级的学生则开始发展抽象思维能力，同时不同的学生也存在着认知水平的差异，这些都是教师在创设情境时需要考虑到的问题。只有经过综合的考虑与斟酌，所创设的情境能够为教学目标服务，同时符合学生的认知特点，这样的情境才能提高学生的综合语文素养，增强语文教学的成效。

（二）情境创设要真实有效，与学生的生活相联系，激发学生的兴趣

小学阶段的学生，天性是活泼好动的，对新鲜的事物有强烈的好奇心，同时注意力又容易分散。由此，教师在创设情境时，最好能够真实有效，与学生的认知相符，这样才能让学生更容易接受，更好地代入文本情境，从而激发学习兴趣，愿意自主阅读与思考。在创设情境时需要从生活出发，与小学生有限的生活经验相结合，才能让学生更容易代入情境。语文本身是来源于生活的，又高于生活，但由于教材取材广泛，有些文本所处的时代与学生相距甚远，学生对背景不了解，就很难真正理解文本的内涵与作者想要表达的感情。此时就需要教师创设情境，同时将情境与学生的实际生活相联系，让学生通过情景理解文本中蕴含的情感与思想。情境创设的方法是多样的，在当前多媒体技术已经非常成熟的今天，教师需要把握好多媒体的使用度，不能滥用多媒体，利用多媒体丰富的功能来创设有效情境。

例如，笔者在讲授《富饶的西沙群岛》时，利用多媒体为学生播放了图片与视频，展示了西沙群岛美丽的海滨风光与缤纷灿烂的海底世界，学生们观看后，都为西沙群岛美丽的景色而惊叹，很快便代入了情境。此时再引导他们去阅读文本，学生们的兴趣已被激发，也能更好地去体味文章，感受文本的语言美，带来情感上的熏陶，从而培养孩子们对祖国大好山河的热爱之情，取得了不错的教学效果。

（三）情景创设要能提高学生的自主学习能力

教师在语文教学中引入情境教学法时，需要以学生作为教学的主体，注重对其自主学习能力的培养。教师可以在情境中设计一些问题或任务来激发学生探究的积极性，同时要在课堂上留给学生充足的阅读时间，以让学生通过自我探究与思考来发展思维能力，形成良好的学习习惯。例如在讲授《威尼斯的小艇》时，笔者先给学生们展示了水上城市威尼斯的一些图片，让学生代入情境，对文章背景有一定了解，再根据文本向学生提问，威尼斯的小艇跟一般的小艇有哪些区别呢？课文是怎么描述的呢？通过这些问题让学生在阅读文本时可以主动进行思考，从而能够更好地理解文本的内容，思维能力也得到了开拓。

总的来说，情境教学法是一种比较有效的语文教学方法，如何更好地开展情境教学，是我们广大一线教师需要认真思索的课题。

【参考文献】

【1】张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用【J】.学周刊，2016（13）

【2】周建平.浅谈在小学语文情境教学中的误区及策略【J】.亚太教育，2016（1）