加强识字教学打好语文学习基础摭探

刘燕玉

摘 要：汉字是学生学好语文知识的基础，是提升学生语文素养的重要载体。教师要重视识字教学，通过借助游戏教学、创设教学情境、利用多媒体、识字与写字相结合等教学手段，促使学生牢固掌握汉字，提高语文核心素养。

关键词：小学语文；识字基础；教学策略；游戏；情境

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0052-01

小学阶段的学生在识字方面常常使用机械记忆的方式，导致对汉字的掌握不牢固，当碰到一些形近字的时候，很容易出现混淆。为此，教师在识字教学的过程中，一定要遵循学生的成长规律和学习特点，创新教学手段，帮助学生打下学习语文的坚实基础。

一、借助游戏教学

在传统的识字教学中，教师往往满堂灌，学生处于被动的地位，整个课堂比较沉闷，学生的学习效率偏低。尤其是对于低年级学生来说，这样的课堂让他们的注意力不易集中，感受不到識字学习的快乐。为此，教师要善于借助游戏展开识字教学，以营造轻松愉悦的课堂氛围，从而使学生在游戏中掌握知识。例如，在教学一年级下册《春夏秋冬》这一内容时，教学大纲要求学生认识“霜、吹、落、降”等8个生字，会写“春、风、冬、雪”等7个生字，还要掌握雨字头和双耳旁等偏旁。基于教学目标，教师在教学过程中可组织游戏“寻找带雨字头的汉字”。教师可引导学生：“夏天的时候会下雨，冬天的时候会下雪，不管是雨还是雪，都是由小水珠形成的，所以它们都带着雨字头，那么还有哪些汉字是带雨字头的呢？”教师可将学生进行合理的分组，鼓励他们以小组的形式参与到游戏中。有的学生说秋天早上下的霜还有小露珠的露都是带雨字头的，也有的学生说雾也是雨字头的，打雷的雷也是雨字头的。这就调动了学生的积极性，促使学生进一步掌握汉字的内涵，从而实现教学目标。

二、创设教学情境

随着新课改的推进，汉字教学不但要求学生会读会写，还应注重在具体语境中进行合理的运用，这样才能提升学生的语言综合水平，从而更好地表达自身的情感。因此，教师在教学的过程中，应积极创设教学情境，吸引学生注意力，提高教学效率，从而达到事半功倍的效果。例如，在教学《动物儿歌》这一内容时，教学目标要求学生正确流利地朗读儿歌及规范书写相应的汉字，基于此，教师就可创设如下情境：“现在正是炎热的夏天，夏天都有哪些可爱的小动物出没呢？有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等，这些有关小动物名称的汉字应该如何识记呢？”在教师的启发下，学生仔细观察这几组词语，发现与这些小动物有关的汉字都带着虫字旁。然后，教师可让学生进一步思考是否知道其他名字带有虫字旁的小动物，并鼓励学生自主写出来。这样就提高了学生学习汉字的兴趣，使他们对汉字的认识更加深刻。

三、善于利用多媒体

通过多媒体教学，教师可以灵活运用声音、动画和图片等形式，调动学生的听觉、视觉，弥补传统课堂教学的不足，有效提高学生学习的积极性和主动性。因此教师在教学过程中，应善于借助多媒体集中学生的注意力，活跃学生的思维。例如，在教学《小公鸡和小鸭子》一课时，教学大纲要求学生认识12个生字，会写7个生字，并认识偏旁提土旁和提手旁等。教师在教学过程中，可先借助多媒体展示小鸭子和小公鸡的图片，并引导学生认真观察： “它们长得有什么不一样呢？他们有哪些不同的习性呢？” 学生通过观察图片，发现小鸭子经常在小河边戏水，而小鸡则到处捉虫子吃。教师适时启发学生：小鸡在捉虫子的时候，要用爪子去捉，所以生字“捉”的偏旁是提手旁。这样通过观看相应的图片和视频，学生对提手旁的认识会更加深刻，他们会意识到之前学过的“抓、拉、提”等汉字也都是提手旁的，这能帮助他们更好地梳理该部分知识。同样，在本课生字“块”的教学中，教师引导学生思考：“文中带提土旁的汉字还有哪些呢？带提土旁的汉字具有什么样的特点呢？”然后播放相关的视频，学生就会感受到汉字的魅力，学习兴趣大大提升。

四、识字与写字相结合

识字与写字是相辅相成的，既会读又会写，才能帮助学生构建完善的语文知识体系。但是在现阶段的语文教学中，很多学生到了三年级，在写作文时依然有很多汉字不会写，大量地使用拼音，这对于学生的语文学习是非常不利的。因此，教师应该注重学生动手和动脑相结合，既要重视学生的识字能力，也要注重学生的写字训练。例如，在教学古诗《静夜思》时，教学大纲要求学生掌握“静、床、故、望”等9个生字，并具备组词和造句的能力。多数学生都能熟练地背诵古诗，但是对汉字的掌握却不够扎实，在听写的时候很难做到全部正确。因此教师考查古诗时，应该要求学生能背诵能默写，以使学生进一步掌握生字，并理解同一汉字在不同语境中的多重含义，从而提升遣词造句的能力。

综上所述，识字是语文教学的基础环节，也是特别重要的一环。学生只有牢固掌握汉字的读音和含义，才能提高阅读能力，从而真正提升自身的语文核心素养。因此，教师在教学的过程中要借助游戏，创设情境，运用多媒体，重视识字与写字的结合，用多样化的教学手段帮助学生打好语文学习的基础。

参考文献：

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[3]吕舜昌.提高小学低年级识字效率的教学思考[J].淄博师专学报，2006（04）.