核心素养在生物课堂教学中的渗透研究

朱逢春

摘 要：生物学科的核心素养是学生知识、能力、情感、态度与价值观的综合体现，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面的内容。教师应注重在教学中渗透核心素养，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。教师可通过渗透核心素养提高教学质量；可在教学评价中纳入核心素养内容；通过强化沟通提高生物核心素养渗透的针对性。

关键词：生物教学；核心素养；教学策略；渗透

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0058-02

核心素养是基础教育界近些年来关注的热点，探讨生物学学科核心素养也是生物教师比较关注的话题。生物学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力，是学生知识、能力、情感、态度与价值观的综合体现，具体内容包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。落实学科核心素养，是生物学课程教学的根本任务。

在课程改革的背景下，生物教师需要更新教学理念，有效提升生物教学质量，切实提高学生的生物学科核心素养。在教学过程中，教师注重提升学生的核心素养，有利于学生更好地掌握和理解所学知识，对于学生学科综合素质的提升具有十分积极的现实意义。但是，教师要明白，生物学科核心素养的渗透需要经过一个相对漫长的过程，同时需要采取一系列行之有效的对策，只有这样才能实现学生的全面发展。本文对核心素养在生物课堂教学中的渗透进行研究。

一、生物课堂教学中渗透核心素养的重要性

1.有利于发挥学生的主观能动性

在课堂教学过程中，教师只是学生学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体。为了提高教学效果，引导学生主动学习和探索新知识，教师应该积极引导学生，激发学生的学习内驱力。但是在传统教学模式下，教师的讲解占据课堂的绝大部分时间，学生普遍缺乏学习主动性，对教师的依赖程度比较高。学生学习过程中缺少独立思考的时间，一直处于较为被动的地位，即使有自己的想法，也很少直接说出来，长此以往，将严重影响教学效率。通过生物核心素养在教学方面的渗透，教师可以改变这种低效率的教学状况，有效挖掘学生自身潜力，激发学生对知识的探索欲望，使学生逐渐树立良好的自主意识，从而在学习过程中充分发挥自身的主观能动性。教师要尊重学生的个性化发展，使学生在学习的过程中消除对新知识的畏难心理，建立自信心，不断提升综合素质。

2.有利于激发学生的生物学习兴趣

教师在教学实践中发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比关系。也就是说，教师传授的新知识趣味性越强，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。但是受传统教学模式的影响，部分教师的课堂教学比较枯燥，教学手段单一，加之生物知识本身的复杂性，学生在理解过程中存在困难，甚至产生厌学情绪，这对于后续教学是非常不利的。通过生物核心素养在教学方面的渗透，教师可以有效解决这一问题。教师可以在充分关注教学趣味性的基础上，根据学生的学习特点和心理发展情况，结合生物知识的特点，采取学生最容易接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，合理调配教学资源，丰富课堂教学内容，克服传统教学模式存在的缺陷和弊端，帮助学生消除厌学情绪，从而提升生物教学质量。

3.符合教育发展趋势的整体要求

在当前的教育发展趋势下，课程改革的深入实施给教育教学带来了全新的发展契机，素质教育观念逐渐深入人心。这是教育发展的主流趋势，也是基本要求。为了更好地帮助学生理解和掌握相关知识，促进学生的发展，进行教学手段的创新和变革势在必行。在生物教学过程中，传统教学形式逐渐暴露出较多的弊端，应试教育观念影响严重，学生在学习过程中很难实现自主学习，思维能力也受到较大局限，这显然不符合当前教育的主流趋势和倡导方向。生物核心素养在教学方面的渗透，突出了学生学习的自主性，能够让学生在掌握基础知识的同时，突破能力提升的瓶颈，逐渐形成自己的独立思维能力，这符合当前教育发展的整体要求。

二、生物核心素养在课堂教学中的渗透策略

1.渗透生物核心素养，有效提升教学质量

在课程改革的背景下，教学方法的应用，其根本目的在于促使学生更好地学习相关知识，提升教学质量。因此在教学实践中，教师应该充分渗透生物核心素养，注重自身专业素质的提升，及时更新教育观念，对生物核心素养进行深刻认识，牢牢抓住生物核心素养的实质，有效促进学生生物核心素养的提升。如果教师对生物核心素养的理解不深入，仅仅停留在表面和形式上，就很难真正体现在教学实践中。因此，教师应将生物核心素养与生物教学进行完美融合。由于学科性质不同，因此在渗透生物核心素养的过程中，应该深入研究生物学科的自身特点，然后与生物核心素养进行有效融合。需要注意的是，教师不能一味照搬其他学科的教学经验，必须立足本学科的实际情况，有效渗透生物核心素养，提升教学质量。

2.完善教学评价方式，将生物核心素养考虑其中

教学评价包括学生评价和教师评价两部分，是对教师教学情况和学生学习水平的集中反映，传统的教学评价方式过于注重教师的教学进度和教学结果，过于关注学生的考试成绩，这显然是不科学的，也是不全面的。在新课改背景下，应该对传统教学评价方式进行调整。对于教师来说，要将教师的专业素质和职业道德情况以及教学过程中对教学方法的应用，尤其是生物核心素养的渗透等内容，都纳入评价体系，综合考查教师的教学情况。对于学生来说，应该在评价中降低考试成绩的比重，将平时课堂上的表现、综合能力提升程度以及生物核心素养的提升程度等内容纳入考核范围，对学生进行深层次的学习评价，这样才能更加客观地衡量教学方式的优劣，也能为教师开展教学创新提供良好的参照指標，从而提升教学效率和质量。

3.强化师生沟通，提高生物核心素养渗透的针对性

有效的沟通是了解学生的重要方式，也是教师改进教学模式，渗透生物核心素养的重要前提条件。因此在生物教学过程中，教师应积极与学生进行沟通交流，及时了解学生的学习情况和面临的困难，进而调整生物核心素养的渗透方式。对于学生学习过程中的问题，教师不能一味责备，而应根据具体情况进行区别对待，个别问题进行个别讲解，共性问题进行针对性强调，这样可以帮助学生扫清学习过程中的障碍，提高学生的综合素质。当学生遇到难以解决的问题时，身心会受到困扰，教师应进行适当的心理辅导，通过谈心等方式帮助学生建立学习的信心，消除对于新知识的畏难心理，使学生正视自身存在的问题，避免负面情绪影响学习效果。教师可以根据学生的实际学习情况及时调整教学计划，提升生物核心素养渗透的针对性和时效性。

三、结语

总之，教师要注重核心素养在生物教学中的渗透，在生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面引导学生提升自身的综合素质。核心素养的渗透，能够激发学生的学习热情和兴趣，发挥学生的主观能动性，符合教育发展趋势的整体要求。教师务必在教学中渗透核心素养，提高教学质量；务必在教学评价中把核心素养内容考虑其中；务必强化沟通，提高生物核心素养渗透的针对性。

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