有效导学案的设计细节点

摘 要：新课程标准倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，而学生主体性的发挥要依靠教师的引导，导学案的运用帮助教师实践了这一理念。导学案是课堂教学有效开展的载体，是学生开展高效学习的抓手，是教师有效调动学生思维和调控课堂的主要途径，因此导学案的设计和使用就具有了重要的意义。

关键词：导学案；中学生；设计细节

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0061-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.052

如何设计和使用导学案，这是中学教师在教学中面临的一个新问题。以往，我们往往从教师的角度去思考和设计导学案，忽略了学生在导学案设计和使用中的主体作用。因此，我们现在应该从学生的角度出发思考这个问题。本文将从导学案具体设计的各个方面进行说明，希望能够为老师和学生提供一些帮助。

一、美观大方，简洁明了，重点突出是导学案排版的原则

导学案的排版应该根据以下原则进行：一是美观大方，便于学生查看的原则。字体设置应以仿宋三号字为主，行间距以固定值28磅最为合适，两栏横向排列。二是简洁明了，便于学生观看的原则。导学案的排版应该简洁明了，尽量减少繁杂的与教学内容无关的设置，避免学生的注意点发生转移。三是重点突出，便于学生把握的原则。导学案应该做到重点突出，难点突出。重难点应该在显著的位置并进行标注，留出足够的空白用于学生书写和记录。

二、目标明确，方法得当，预设恰当是导学案内容设计的主要细节点

1.预设教学目标。教学目標应该根据新课程标准要求和学生的实际学习能力进行设计，应该简练易懂，便于学生理解和实现。教学目标中重难点目标应该明确，最好能够以“方法+目标”的方式体现。例如，“通过合作学习理解作者的复杂情感”“通过自学画出文章结构示意图”等。这样的表述方式便于学生在掌握方法的基础上完成教学目标，便于学生明确实现学习目标的路径和方法，也有利于教师把握课堂教学方法，把握课堂教学进程。

2.教学方法。教学方法的选择对于有效实现教学目标至关重要。只有方法选对了并且运用得当，教学才能收到事半功倍的效果。缺乏对教学方法的有效设计，随心所欲地设计教学方法，不利于教学目标的实现。例如诗歌教学的教学方法就缺不了诵读。缺少了诵读，诗歌教学就乏味不堪，学生就很难体会到作者所要表达的各种复杂情感。

3.教学过程预设。教学过程预设是导学案的核心部分，是通过教学方法，实现教学目标的关键部分。这部分内容的预设对实现教学目标至关重要。要重点做到以下几点。

一是预设过程应该遵循由易到难，由简到繁，由已知到未知，再到进一步知的原则。应该根据不同阶段学生的认知特点设计，按照不同教学题材内容进行设计，按照不同学习方式进行设计。

二是精选预设的问题。教师应该根据新课标和学生的实际情况，设计有效的预设问题。例如在《祝福》教学中我们设计了讨论题：祥林嫂是怎么死的？谁害死了祥林嫂？这些问题的设计，极大地调动了学生探究和创新的积极性，学生根据文本得出了很多有理有据的结论。这些结论极大地丰富了学生对文本的多层次理解，顺利完成了“通过合作探究理解封建礼教对人的迫害”这一教学难点和重点。

三是预设的教学过程要紧紧围绕教学目标展开。教学目标的实现重点依靠教学过程的预设，预设就是为了实现教学目标。预设可以把教学目标再细化，可以把实现教学目标的方式方法再细化。这些细化主要表现在预设问题的精选上，学习方式的细化上，学习结果的多种表现形式上。

三、学生参与，教师主导，流程规范是导学案设计和使用的必要条件

导学案的设计和使用一般应该按照以下步骤展开。

1.导学案设计。教师根据新课标要求和学生的实际学习能力初步设计导学案的内容，建议学生参与设计，尤其是学习力强的学生。

2.导学案研讨。教研组针对导学案中存在的问题进行讨论，最终定稿并印发给学生。

3.导学案填写。学生按照要求填写导学案。要对导学案的书写、完成时间以及未完成导学案的奖惩做出具体要求。

4.导学案检查。教师要对学生所填写的导学案作业进行登记、批阅、评分和奖惩。

5.教学过程再设计。教师通过对学生导学案作业的检查分析，明确教学方法的选择和教学内容的取舍，最终确定教学过程的再设计内容。

6.课堂教学的开展。依据学生导学案的情况，课堂教学开展要做到有的放矢，重点突出。

7.导学案再反思。教师要根据导学案的使用情况进行自我反思，进一步提升导学案设计的质量；学生要根据导学案的完成情况和课堂开展情况进行自我反思，总结本阶段学习的知识点，为下一步学习打好基础。

导学案的设计和使用应该更多地从学生的角度进行思考，应该以学生为主体，以教师为主导，进一步深入到教学的每个阶段，每一个片段，每一个细节。只有这样，导学案的价值才能发挥到最大。

参考文献：

[1]徐秀峰.初中语文导学案教学误区与对策探讨[J].中学教学参考，2015（10）.

[2]马宪颖.论中学语文课堂上导学案的双重作用——以《雨巷》为例[J].语文教学通讯·d刊（学术刊），2014（5）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 范海民（1981.10— ），男，汉族，河北邢台人，中学一级，研究方向：课堂教学方式。